王微越
贵州省开阳县第六幼儿园550300
摘要：处在幼儿阶段的学生，对角色游戏充满着兴趣与积极性，而能否有效支持幼儿游戏主要依赖教师自身观察能力与“游戏精神”两者之间的平衡。幼儿教师作为幼儿学习的引导者，不应只注重学习知识方面，应时刻将游戏与学习互为融合。在幼儿进入角色游戏时，教师要对幼儿进行有效观察，成为幼儿游戏活动中的参与者与观察者，达到有效提高角色游戏质量的目标。基于此，本文针对在幼儿角色游戏中如何提高教师观察行为进行积极探索，并提出相关策略，为相关幼儿教育工作者提供借鉴。
关键词：幼儿；角色游戏；教师观察
前言：据悉，在我国幼儿教育中，角色游戏是开展最广泛也是幼儿最为喜爱的一种游戏活动。在角色游戏过程中，通过幼儿进行扮演、模仿各种角色，不仅能够提升幼儿兴趣，也能够使其促进幼儿全面发展的个性能力。但如果教师缺乏正确指导游戏的方式与实施策略，也很容易造成适得其反的效果。由此可见，教师应对幼儿游戏过程进行观察与参与，为幼儿角色游戏能够顺利开展奠定良好基础。
一、幼儿角色游戏中教师观察指导存在的不足
到目前为止，在幼儿早期学习发展的教育中，游戏活动已然成为不可或缺的重要原则。而幼儿教育又是儿童成长的第一阶段教育，所以应格外重视幼儿园教育实践层面。但对于如何指导角色游戏，教师却不知从何下手，根本原因在于教师缺乏对角色游戏的概念以及对幼儿观察不足，导致教师在游戏过程中总是想要将自己的意图加在幼儿游戏过程。虽然教师的有效引导能够使学生提高兴趣与积极性，但游戏本身存在的意义便是使自身保持愉悦，游戏应是自愿而非跟随教师的脚步。如果幼儿依靠教师的力量进入游戏，会使其大大降低游戏的愉悦体验。教师在参与幼儿角色游戏时，常常纠结时间与时机问题，其实还应注意以什么方式参与进来，如果教师过于直接的参与，进行强制性教学，只会打击幼儿学习兴趣，降低学习积极性，对幼儿全面发展与学习产生不良影响。
二、幼儿角色中提高教师观察行为的有效对策
（一）有效观察游戏过程
角色游戏是幼儿喜爱且自愿参与的活动，教师应使其能够积极按照自身意志进行游戏。而教师可以在旁对其观察，通过观察幼儿游戏过程中的行为与水平，不仅能够直接了解幼儿的兴趣爱好与性格特点，也能够有效提升教师观察力，这对提高教学质量促进幼儿全面发展有着巨大的现实意义。
在观察过程中，教师可以适当放慢脚步，不再以课本知识束缚学生，而将幼儿游戏行为当做框架，鼓励幼儿优秀的表现，赞扬其努力上进的行为。如果在分配游戏角色产生争执时，教师可以利用教育知识与教学经验从中周旋，对幼儿进行引导，充分发挥幼儿角色游戏自主积极性[1]。
（二）有效介入游戏时机
只有将安全感与归属感得到满足过后，人才能集中精神实现更高水平的尊重。而幼儿在角色游戏遇到困难时，很容易出现生气急躁的现象，教师应及时介入帮助其摆脱因困难产生的不良情绪。例如，在角色扮演游戏中，菡菡开了一家“冰淇淋店”，许多人都非常喜欢吃，菡菡成为了一个小老板。这天君君来到店里买冰淇淋，没等菡菡反应过来，君君就自顾自的拿起来一个香草冰淇淋，却把它不小心摔掉了地上，菡菡见状非常委屈，坐在那里哭了起来，游戏无法继续下去，教师在旁边观察时，对事件进行了分析，这时可以对菡菡说：“在开店过程中，我们会遇到不同的情况发生，君君并不是故意将冰淇淋摔在地上的，菡菡作为老板如果能够温柔善解人意，生意一定会越来越好的。”菡菡听了教师的话觉得非常的有道理，不仅原谅了君君还赠送给他一块新的香草冰淇淋。在这个游戏过程中，教师观察了菡菡的情绪变化，适时介入到事件当中对其进行引导，不仅解决了幼儿遇到的问题，也使其能够学会理解他人的心境，达到了一举两得的效果。
（三）有效介入游戏方式
在幼儿全身心投入游戏过程时，教师应减少对其的指导，避免影响幼儿游戏运行，降低游戏带来的愉悦性。在游戏过程中，幼儿与同伴之间的相互作用能够直接决定角色游戏的质量与内容，因此，教师应在适当的时机，运用科学合理的方式参与到游戏中，与幼儿共同进行娱乐游戏。例如，幼儿在进行“水果店”角色扮演游戏时，教师可以以路人的身份参与进来，教师向今日“水果店”的营业员小哲询问，“请问你们这里有水蜜桃吗？”小哲回答道“现在还没有水蜜桃，但是我们这里有猕猴桃，你看看你要来几个吗？”教师回答道“好的，那麻烦你帮我装起来几个吧，我付给你小红花。”教师看见小哲开心的与小伙伴一起分享了小红花，在这个过程中，教师扮演顾客身份，进一步推动游戏过程，提高了幼儿游戏水平，而小哲也对顾客提出的要求灵活面对，不仅使师生之间关系更进一步，也提升了幼儿解决问题的能力[2]。
结语：综上所述，教师应在幼儿游戏过程中对其进行观察并进行正确引导，仔细观察幼儿游戏水平，进一步促进幼儿游戏水平的提高。角色游戏既能够引起幼儿兴趣与积极性，又能帮助教师明确自身定位，在幼儿需要时及时给予其帮助，为幼儿今后全面发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]刘婧雯.论教师在幼儿角色游戏中的参与策略[J]. 才智,2019(14):184-185.
[2]杨雨.游戏活动中教师角色的定位与指导策略探究[J]. 教师,2021(9):119-120.