1陈迎春 2包学梅
内蒙古自治区赤峰市巴林左旗白音勿拉蒙古族小学 内蒙古自治区 赤峰市 025450 内蒙古赤峰市巴林左旗林东蒙古族中学 内蒙古自治区 赤峰市 025450
摘要：在我国新课改的背景下提出，教师在展开教学的过程中要不断地提升学生们的核心素养以此来实现素质教育。对于初中数学教学来说，教师在展开教学的过程中从核心素养背景下展开教学的话，可以给学生们构建一个高效的课堂，在教学的过程中秉承以学生为本的教育理念，以便于学生在学习的过程中可以不断的培养自己的数学核心素养，进而提升自己的综合能力。本文就以基于核心素养背景下初中数学高效课堂的构建这个问题而展开了探讨。
关键词：核心素养；初中数学；高效课堂；构建策略
引言
如今随着我国经济的不断发展，人们对于教育的要求也是越来越高了，尤其是对于初中数学教学来说。对此教师在展开初中数学教学的过程中，也要不断的创新和改革自己的教学方法，并且在课堂上给学生们渗透核心素养价值观，以此来给学生们构建出一个高效的课堂，以便于学生在学习的过程中可以明确自己的学习目标，提升自己的良好道德品质，为将来的发展打下坚实的基础。
1基于核心素养背景下构建初中数学高效课堂的意义
基于核心素养背景下构建高效课堂是指教师在展开教学的过程，要以数学学科为载体，以此来不断地培养学生的学习能力，使得学生能够养成良好的学习习惯，同时教师也要激发学生学习的兴趣，并且将数学学科知识与其他的学科知识联系起来，以便于学生们可以学以致用，进而有意识的提升学生的核心素养，并且给学生们构建高效的课堂，使得学生在学习过程中可以不断的提升自己的认知能力和数学思维能力，进而掌握高效的学习方法，这样的话也可以不断的提高课堂的教学质量[1]。
2我国初中数学教学过程中存在的问题
2.1教学方法落后，无法构建高效课堂
很多的教师在展开初中数学教学的过程中依旧采取的是传统的教学模式，在课堂上教师只会将教材中的理论知识传授给学生，在评价学生的过程中教师也只会以分数作为评价他们的标准。在这种情况下导致教师在教学过程中无法构建高效的课堂教学质量，而学生在学习过程中也无法找准自己的角色定位，长期这样下来只会让学生们觉得数学这门课程是枯燥无味的。
2.2教师不注重培养学生的核心素养
基于核心素养背景下构建的初中数学高效课堂应该突出学生的主体地位，让学生们积极参与到课堂教学活动中，使得学生在参加课堂教学活动的过程中可以激发自己学习的兴趣，明确自己的学习目标，并且不断的提升学生的核心素养。可是在我国很多的初中教师在展开教学的过程中不注重培养学生的核心素养，在课堂上，教师只会以板书的形式给学生进行讲解，并且也不会组织相应的课堂教学活动。这样的话，学生们在学习过程中无法培养自己的核心素养。
3基于核心素养背景下初中数学高效课堂的构建策略
3.1创新教学方法，提升学生逻辑思维能力
初中数学教材中所包含的知识内容是很多的，而且很多的知识内容都是比较抽象枯燥的。对此教师在展开初中数学教学的过程中，要基于核心素养背景不断的创新自己的教学方法，明确课堂教学目标，并且在课堂中突出学生的主体地位。
这样的话不仅可以集中学生学习注意力，同时也可以将抽象的知识内容简单化，让学生们更快的理解相应的知识体系，久而久之也可以不断的提升学生的逻辑思维能力。例如教师在讲到《轴对称变换》这节内容时，可以通过多媒体的手段制作相应的幻灯片，或者教师也可以给学生们播放与这些内容相关的动态图，以便于学生们在观看动态图的过程中能够全面的掌握这节内容的相关知识，之后教师可以给学生们出几道相应的题目，让学生们进行思考并且画出该图形的轴对称图形。在这种教学模式的影响下，不仅可以使得课堂学习氛围更加的生动有趣，同时也可以让学生更快地理解教材中的相应知识内容，提升学生的逻辑思维能力，为学生的中考打下坚实的基础[2]。
3.2树立科学的教学观，明确教学目的
教师在展开初中数学教学时首先要树立科学的教学观，在教学的过程中把培养学生的应用能力放在首位，同时教师也要明确相应的教学目的，在教学过程中不断地挖掘学生的潜能，以便于学生在学习过程中也可以明确科学的人生价值观，在学习知识的同时不断的提升自己的人生阅历和实际应用能力。教师在评价学生时，不仅要关注学生的成绩，同时还要关注学生在平时的表现，从多个角度去评价学生，让学生们对自己的学习充满自信心，进而不断的调动学生学习数学的积极性[3]。
3.3采用提问模式，鼓励学生自主参与探索研究
教师在教学过程中要引导学生让他们主动的进行思考，以此来开拓自己的思维，并且在主动进行思考的过程中对相应的知识进行探索。这样的话不仅可以满足学生对于知识的渴望，同时也可以不断的培养学生的核心素养，给学生构建一个高效的课堂学习氛围。比如教师在讲到《二元一次方程组》这节内容时，可以先让学生们回忆一下一元一次方程组，之后教师可以向学生们提出问题：符合一元一次方程组的要求有哪些？在一元一次方程组里面有几个未知数？等，然后教师可以让学生们推断出符合二元一次方程组的要求有哪些，教师在给学生们提出问题之后可以给他们三分钟的时间让他们自主思考，并且回答问题。之后教师可以给学生们写出几个方程组，让他们回答这几个方程组是不是二元一次方程组，如果是的话让学生们进行解答。在这种教学模式的影响下，不仅可以不断的提升学生的自主探索能力，同时也可以让学生们巩固之前所学的知识内容[4]。
3.4教学内容生活化，培养学生实际解决问题的能力
初中数学教材中的很多知识内容都是来源于生活，因此教师在展开初中数学教学的过程中要将教学内容生活化，让学生们用自己的视角去发现生活中的数学知识，并且利用自己所学的知识来解决实际生活中遇到的问题。在教学时，教师首先要设计好相应的教学活动，将教学内容与学生的实际生活联系起来，并且以生活材料为载体给学生们创设相应的情境，以此来不断地培养学生实际解决问题的能力[5]。
结束语：教师在展开初中数学教学时，要基于核心素养背景下给学生构建高效的课堂，以此来创新自己的教学方法，提升学生的数学逻辑思维能力，同时教师也要树立科学的教学观，明确自己的教学目的，以便于学生在学习过程中也可以明确科学的人生价值观，进而对学习充满自信心，教师也要将教学内容生活化，让学生们能够利用自己所学的知识去解决实际生活中遇到的问题。这样的话不仅可以给学生们构建一个高效的课堂，同时也可以不断的培养学生的数学核心素养，进而提高课堂的教学质量，让每一位学生在学习过程中都能够得到全面的发展。
参考文献：
[1]杨建平.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探析[J].天津教育,2019(33):22-23.
[2]周镠.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略[J].新课程(中),2019(11):211-213.
[3]赵慧.初中数学在核心素养视角下的高效课堂构建[J].中华少年,2019(32):155-157.
[4]王新秀.试论基于核心素养视角下的初中数学高效课堂构建策略[J].数学学习与研究，2020（18）：40-42.
[5]关海凌.初中数学核心素养视角下高效课堂的构建策略[J].中国农村教育，2020（24）：127-128.