严爱萍
福建省仙游县金石中学 福建仙游 351200
摘要：高中阶段的所有科目教学都表现出时间紧张的状态，为了在长期教育中取得更好的成绩，必须在教学的策略上不断优化。高中语文写作教学的开展，要让学生在自主学习的基础上更好地掌握写作知识及技巧。高中阶段的作文难度比较高，而且要让学生在作文的技能上提升，单纯依靠教师的指导是远远不够的。自主学习策略的提出，一定程度上减少了传统教学的不足，目的是希望学生结合自身的学习方法、学习理念，从不同的角度出发，促使学生在写作方式上不断强化。
关键词：自主学习；高中语文；写作教学；应用措施
引言
写作既是高中语文教学的重点，又是教学当中难度和挑战性较大的内容，既关系到高中生的学习生活与综合发展，又关乎高中语文教育的长效发展，在这样的背景下，选择有助于学生能力培养的教学策略无疑是非常重要的。自主学习策略符合高中写作教学的要求，能够满足新课程改革的要求，引领高中生走上全面健康成长的道路。为了真正用好自主学习策略并发挥该策略的应用价值，教师首先要正确认识自主学习和写作之间的关系，认清自主学习策略应用的重要性，在此基础之上提出自主学习策略和写作教学的最佳整合方案。
一、自主学习与高中写作教学的关系分析
写作能力提高的过程是一个长时间积累和持续性培育的过程，整个过程不是一蹴而就的。把自主学习和写作教学融合起来，其根本就是在写作教学中确立学生的主体地位，引导学生发挥自己的主观能动性，同时教师借助多元化的教学策略激发学生的写作热情，让学生真正重视写作，改变被动写作的态度，并在日常生活当中主动积累写作素材，从而逐渐积累写作经验，提高写作水平。假如学生可以真正把写作融入现实生活当中，在遇到有趣的事和见到各种各样的事物时，迫切想要表达自己的看法与感受，那么就会把写作变为生活的一部分，而不再把写作当成负担，从而提高的写作能力与语文素养。笔者发现，自主学习和写作教学存在密不可分的联系，想要提高写作教学质量，达成教育目标，就要把自主学习作为突破口。与此同时，写作教学也为学生自主学习能力的发展和个性化发挥提供了平台，并创造了条件，最终通过自主学习和写作策略的有机整合，促进两方面共同进步。
二、自主学习策略在高中写作教学中应用的策略
（一）培养学生学习兴趣
高中语文写作教学的进行，对于自主学习策略的应用，需要在理念的渗透上不断加强，坚持对学生的学习兴趣合理化的培养，这样才能让学生从被动学习转变为主动学习，由此在学生的成长、进步中得到更好的指引。以“你的生活很重要”为话题进行作文，学生在写作文的时候，往往是从自己的生活角度出发，虽然比较符合题目的意思，但是难以在作文的亮点上较好地体现。培养学生的学习兴趣，要对“生活”、对“你”的概念进行充分解读。“你”并不是特定的一个人，也可以是动物和植物，可按照拟人化的方式来书写。生活也不仅仅是人类的生活，还有动物的生活、植物的生活。学生在自身的视野开阔以后，完全可以在作文的书写过程中，从不同的角度来探讨，不仅可以达到借物抒情的效果，还能够在作文的书写方式上更好地创新，促使学生不断提升作文学习兴趣。
（二）积极创设自主宽松的写作氛围
新课标指出，在作文教学中，教师要给学生创造自由空间，提供自由的学习条件，最大化减少对学生思想与学习行为的约束，鼓励学生勇敢表达和展现自我，让学生自由和富有创意地进行写作。要体现出新课标对学生自主性的关注，引导学生进行自主学习，为学生创造能力的发展奠定坚实基础。结合这样的要求，教师要创新教育理念，积极创造条件，给学生创造宽松、自由的写作氛围，并贯穿于创作和讲评的整个过程，保护学生的创造性思维，优化师生关系。例如，在引导学生写议论文时，教师可以让学生围绕读书的重要性进行写作。而教师给定的只是主题，具体的写作角度和内容由学生决定，体现对学生主体性的尊重，同时给学生创造宽松自由的写作环境，避免束缚学生的思维。再如，在收集和应用写作素材时，教师也要给予学生更大的自主空间，使学生完成的作文是学生个性化表达的结果，教师不要进行过多干预。
（三）注重方法传授，培养学生的自学习惯
在高中语文写作教学中，培养学生的自学能力离不开良好习惯的养成。在引导学生阅读探索的过程中，教师可以结合学生成长的需求，鼓励学生将其所思所想记录下来，这样就可以为写作活动积累更多的素材[4]。此外，教师还可以结合学生的成长需求，通过线上线下综合引导的模式引导学生明确写作学习目标，并鼓励学生将积累的素材融入后续写作中，从而使他们写出具有创新性的、个性化的作品。例如，教师可以在高中语文教材丰富多彩的素材中选择可以借鉴的写作内容。因为教材中的文章都是经过教育专家精心挑选和编排的优秀文学作品，所以教师可以组织学生对教材中的文章进行创新性续写或者改写，从而为学生提供更多练笔的机会，并加深学生对知识点的理解。此外，教师可以借助教材中的内容进行引导，为学生布置一些创作型作业，从而加深学生对文章主题、主人公思想的理解。当学生在教师潜移默化的引导下逐渐掌握写作的方法后，他们就会在写作过程中运用这些方法。这样，写作教学效果也会在教师的积极探索中得到明显提高。
（四）组织写作分享讨论互动引导学生反思
前文提到的自主学习策略应用内容都是存在于正式写作之前或者过程之中的，此时，需要教师重视的是，在写作结束之后仍然需要渗透自主学习策略，此环节就是写作内容的分享环节。学生将自己写的作文再度阅读，这是学生需要养成的良好写作习惯。学生头脑中想的内容和动笔写的内容是很容易出现出入的，教师让学生将自己的写作内容再阅读一遍就是为了让学生检查此类问题，并且对写作内容进行完善，这也是提升学生写作能力的重要途径。此时，教师可以通过组织写作分享讨论活动来取得更好的教学效果。首先，教师需要将学生分成不同的小组，由小组间进行写作内容的分享活动，小组成员需要指出各自作文中存在的问题并且针对问题提出解决意见。其次，教师可以要求小组成员以投票的方式选择最好的文章，要求这几名学生到台前朗读自己的文章，其他学生认真听，并就这几篇文章进行二次讨论，指出其中存在的问题以及优点。学生可以畅所欲言，若是有学生不理解的地方，教师也可以要求写文章的学生回答疑问。最后，教师在分享互动活动中处于引导者的位置，暂时不发表自己的意见和看法，在学生讨论结束后，教师再综合学生的意见进行总结发言。教师先要对学生的发言给予肯定，同时需要对学生考虑不全面的问题进行重点强调，明确最终的内容。
结束语：
现阶段的高中教育难度不断提升，所有的科目都有自己的要求和观点，对学生来讲造成了特别大的压力。高中语文写作教学的开展，必须在教学的综合思路上不断强化，对教学的可靠性进一步提升。自主学习策略的理念渗透和客观指导，一定要结合学生的作文质量和学习习惯、学习态度来完善，要坚持在自主学习的培育过程中，按照个性化的方式来完成，促使高中语文写作教学的综合体系不断健全，提高学生的写作素养。
参考文献：
[1]马永菊.探究自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].现代语文(学术综合版),2015(04):138.
[2]许丽钦.探究自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].当代教研论丛,2017(10):36.
[3]张义民,张文艳.探究自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].中国校外教育:上旬,2017(10):54.