周建平
贵州省兴仁市下山镇茅坪小学
摘要：小学语文教学中激活学生的思维，不仅有助于提升教学的质量和效率，还有利于培养学生的综合能力及素养。因此，当前小学语文教学中，教师根据语文教学的内容，以及结合小学生的实际学情，针对教学理念和教学方式，做出了合理科学的创新，用以为学生营造出良好的思维激发环境。本文就小学语文教学中，如何有效激活学生的思维，展开了详细的分析和探究，希望能够为语文实践教学，以及为学生能力素养提升，提供良好的帮助和启发。
关键词：小学教育；语文教学；思维激活；教学策略
引言：敏捷、严谨、宽泛的思维，是小学生必须具备的基本素养和能力，对小学生后期的学习和成长，起到了极为重要的推动作用。基于此，小学语文教学中，教师将激活学生的思维，作为了实践教学的主要目标，并且紧紧围绕思维能力培养，创新出了丰富的教学方式，以此确保学生在学习文化知识的同时，逐步养成爱思考、会思考的思想意识。因此，教师在开展语文教学活动时，将从学生的实际情况出发，将有利于激活学生思维的元素，合理植入实践教学中，以此带动和激发学生主动思考、乐于思考和敢于思考。
一、激活学生思维的重要意义
小学语文教学中着重激活学生的思维，不论是对学生还是对教学，都具有十分重要的意义和作用，主要体现在以下几个方面：第一，激活学生思维有助于提升学生的综合能力和素养。思维在教学中的表现形式多种多样，像是创新性思维、常规思维、聚合思维、发散思维、逆向思维等，每一种思维模式都会影响学生的主观意识和客观判断，所以着重激活学生的思维，必然会对学生各方面能力的提升，起到良好的帮助和促进作用[1]。以创新性思维为例，可以直接提高学生的创新能力，尤其是在解决问题方面，不再固执的依照某一个方向思考，而是会从多方面、多角度进行思考，进而更加全面和系统的认知和理解问题。第二，有利于提升语文教学的质量和效率。当成功激活学生思维后，教师在开展语文教学活动时，会更加的轻松和高效，主要是由于学生思维层面和自主性被完全打开，当教师抛出教学问题时，学生可以快速展开全方面思考，并积极探索思考方向和答案的正确性，如此一来自然有效的提升了教学的质量与效率，同时还突出了学生学习的主体性和自主性。
二、小学语文教学中激活学生思维的有效策略
要想在小学语文教学中激活学生的思维，必须从教学理念和教学方式上着手改进，尤其是在教学方式上，不仅要贴合语文教学的内容，还要符合当前小学生的思维状况，以及符合小学生的实际情况，才能保证教学方式具有文化教学和激活思维的双重效果。
（一）将生活元素作为教学的载体，为学生奠定思维基础
思维激活需要建立在理解的基础上，以教学问题为例，只有真正理解了问题，才能确定思维的发散方向。因此，小学语文教学中，要想有效激活学生的思维，就必须提升学生的理解能力和认知能力[2]。基于此，教师在开展语文教学活动时，可以将生活化的元素，合理植入语文教学内容中，确保学生可以通过自身的生活体验，更好的理解和掌握知识点，并且随即展开系统、全面的思考。但是在采用生活化的教学方式时，需要做好以下几点工作：第一，生活元素的选择，应该以学生的实际生活息息相关，一来能够加深学生对知识点的认识，二来有助于学生结合自身展开思维。第二，生活元素要具有良好的真实性，因为真实的事物能够与学生形成共鸣，所以更容易成为学生思维的辐射点，继而能够为激活学生思维，提供良好的条件。
例如，在开展《慈母情深》阅读教学活动时，教师就可以借助生活中的元素，用以提升学生的理解能力，以及为激活学生思维，创造良好有效的环境条件。
如，“同学们是否在生活中，仔细的观察过自己的母亲，请同学们认真观看短片资料，而后说一说对母亲的认识”，随后教师运用多媒体功能，像学生展示与母爱相关的视频。而在视频播放的过程中，学生的思维必然会受到激发和引导，如有的学生会联想到自己生活中，母亲不辞辛劳的照顾自己，有的学生会想到母亲为自己，甘愿付出青春和大量的精力。由此可见，通过合理科学的应用生活中的元素，不仅可以提高学生的理解和认知能力，还可以有效激活和带动学生发散思维。
（二）将游戏元素作为教学的载体，激发学生思考兴趣
小学语文教学中激活学生的思维，还要将培养学生乐于思维的兴趣，使学生由被动性的思维，转变为主动性的思维，继而有效提高学生的思维能力[3]。因此，教师在开展小学语文教学活动时，需要将小学生感兴趣的元素，植入到教学活动中，以此帮助学生对学习产生浓厚的兴趣，从而引导学生养成积极思考和乐于思考的习惯。基于此，结合小学生喜欢玩游戏的特点，教师可以将游戏元素，作为实践教学的载体，促使学生在体验游戏的过程中，既能有效的掌握教学知识点，又能养成发散思维的兴趣。
例如，在开展《小马过河》阅读教学活动时，教师就可以结合教学的内容，为学生设计出与之相应的游戏活动，用以激发学生的学习兴趣和思考兴趣。以“角色扮演”游戏为例，教师先挑选出几名学生，并根据文章内容为学生分配游戏角色，像是“松鼠”、“小马”和“老牛”等，随后鼓励学生使用语言和动作，形象生动的还原出整个故事情节。当学生依照文章内容完成游戏后，为有效激活学生的思维，教师要引导学生结合表演的内容和情节，续写和丰富故事内容，如“请同学们发散思维，想象一下小马顺利过河后，会如何向老马讲述自己的经历，或者当小马再次遇到困难时，会如何选择应对呢”。在教师的引导下，学生的思维被全面打开，并将自己想象到的情节，以表演的形式展示出来。由此可见，通过游戏化的教学方式，不仅提升了学生学习的兴趣和积极性，还改变了学生被动思维的形式，所以教师必须不断的创新游戏教学的内容和形式，以此为激活学生思维，创造良好的条件。
（三）推行小组合作学习模式，扩宽学生思维的层面
丰富和扩宽学生的思维层面，也是激活学生思维的有效途径，所以小学语文教学中，教师需要采用合理的教学方式，扩宽学生思维的宽度和广度。以小组合作学习模式为例，学生能够在合作学习中，积极的表达自己的认识和想法，从而形成不同的丰富的思维，而在众多思维的碰撞下，自然能够达到扩展学生思维层面的效果。
例如，在开展《乌鸦喝水》教学活动时，当教师在完成讲解后，就可以将学生分为若干个学习小组，并为学生设置讨论的主题，如“乌鸦除了采用填石子的方式，还可以采用哪些方法喝到瓶中的水”。在问题的引导和激发下，学生会展开丰富的想象和思考，并积极的表达自己的想法，像是“乌鸦可以将瓶子推倒，让瓶中的水流出”等。通过小组合作学习，不仅提高了学生学习的积极性，还使得学生在众多的思维和想法下，扩宽了自身的知识视野和思维方向，最终使小学语文教学，达到了激活学生思维的目的。
结语：综上所述，思维激活对小学语文教学和学生能力提升，具有十分关键且重要的意义，而在小学语文教学中如何达到激活学生思维的目的，必须从教学方式上做出改进和创新。本文主要从生活化教学方式、游戏化教学方式和小组合作学习模式，做出了合理分析并提出了实践方式，希望能够为小学语文教学，提供有效的帮助。
参考文献：
[1]黄香英.小学生语文思维能力的培养策略探究[J].考试周刊,2021(21):31-32.
[2]卢碧红.浅谈小学语文教学如何激发学生的思维能力[J].考试周刊,2020(A3):39-40.
[3]马天骄.小学语文教学对学生创新思维的培养措施[J].散文百家(新语文活页),2020(09):144.