袁方菊
贵州省开阳县第六幼儿园550300
摘要：对于幼儿园而言，游戏互动作为其日常活动中一部分，同时也是其课程中的一部分，是幼儿每日需要重复开展的重要环节，游戏自身具备的价值，对幼儿园发展进步具有促进作用。游戏作为幼儿最为基本的活动方式，是幼儿时期不可或缺的主要课程，在游戏过程中之中，幼儿可以通过丰富多彩、多种多样的游戏开心快乐的自我展示。以此，本文就从从游戏故事中发现幼儿，通过幼儿园活动对其进行观察与记录进行探索，以供参考。
关键词：幼儿园；幼儿游戏；故事
引言：近几年，教育部颁布了《幼儿园教师专业标准（试行）》，其中言明并提出，幼儿教师应通过观察掌握、记录以及谈话等基本方法对幼儿进行了解。作为一名专业的幼儿教师，应对不同年龄段的幼儿具有的身心发展规律以及特点进行掌握，以便对幼儿的发展水平领域进行清晰了解，同时还需对其优势领域等多样化个体差异进行了解，对幼儿发展中遇到的问题进行了解，同时对其应对策略进行掌握，以上种种都需幼儿教师进行观察，换言之，如果教师对幼儿观察不够仔细认真，导致了解不够充足，教学方式就不会适宜。
一、如何对幼儿游戏活动进行观察
所谓观察，其目的性较强、具有计划性、有方向性同时是较为持续性的视觉活动。在幼儿园日常生活中，每一天幼儿教师经常性做着同一件事情，对幼儿进行观察，实际上，这种观察就是“看幼儿”、“看着幼儿”并且“看到幼儿”，在对幼儿进行观察时，幼儿教师并没有注入思考，同时也没有注入精力，这样对幼儿进行观察就好比视力存在问题的一种观察，产生一种实际在观察，却又视而不见的现象。为了避免此种现象产生，促进幼儿全面进行发展，幼儿教师应通过如下三方面对幼儿游戏活动进行思考观察。
（一）不同角色定位的观察
现如今，幼儿园每个班级内都会分配两名幼儿教师对班级进行管理，二者通过合理分配工作，依据自身熟悉的工作方式或者喜欢的工作方式，以一周或一日为期轮流进行主班、配班形式明确分工。
1.主班教师观察
在主班过程期间之中，主班幼儿教师需对班级内大小事务全面进行负责，如教学活动等，因琐事居多，观察时间不够充足，因而观察幼儿较为困难，因此，主班幼儿教师可以将观察表提前进行准备，进而对幼儿有目的性的进行观察，也可以通过监控设备对幼儿进行观察等。
2.配班教师观察
配班幼儿教师与主班幼儿教师不同，配班教师拥有的时间较为充足，可以对幼儿有目的性、有计划性的进行观察，配班教师对幼儿进行细致入微的观察，此次观察定会是质量极高的观察，因此，幼儿教师可以从其中对幼儿愈加了解以及发现幼儿特点。通过运用这样明确的轮流分工方式，减轻幼儿教师压力的同时，还可以对教师真正观察时间做出保证，也许大多数幼儿园的工作时间并没有如此有弹性，至少一周一次对幼儿进行有质量、有时间的观察是可以保证的[1]。
（二）观察幼儿什么
教师对幼儿进行了解时需清楚明白自身通过什么方式对其进行了解，同时应考虑一个问题对幼儿观察什么，对于幼儿园而言，幼儿进行游戏的场地是室内和室外，游戏多种多样且形式多样化，不尽相同，教师对其进行观察的内容也不一样，不可以以偏概全，一般情况下的游戏观察，最为主要是对幼儿在游戏之中的不同行为表现进行观察，包括如下方面:1.游戏进行时，幼儿扮演的角色。2.在材料的选择以及运用上有何不同。3.游戏进行过程中，幼儿与其他玩伴的人际交往。4.游戏时，幼儿玩乐时间长短以及是否对游戏感兴趣。5.游戏时，幼儿对于游戏规则是否理解以及是否遵守规则。
此外，教师需根据幼儿在不同游戏中的表现考虑其他观察内容，例如，游戏的主题、游戏区域以及游戏时，情节的发展等。
（三）观察时注意的问题
1.当观察对象确定之后，依据科学合理的方法对其进行观察。2.幼儿游戏时，保证其所需材料充足，玩乐让幼儿真实一面展现出来。3.观察时间充足，以便观察到幼儿游戏行为最为真实的一面。4.在幼儿游戏过程之中，教师尽量做到不去干预以及对幼儿行为进行控制，让其自由发挥，保持一种“真游戏”状态[2]。
二、如何对幼儿游戏进行记录
（一）、运用最为基本的书写方式记录
运用书写方式对幼儿行为观察记录，通俗讲就是白描，将目之所及观察到的幼儿发生的故事从开始记录到结束，不掺杂自身主观色彩进行记录并进行客观描述。观察记录书写之时一般情况下可采用叙述以及反思形式。为了方便教师对幼儿行为观察便捷，也可以采用如下便捷方式:
1.运用图片故事进行记录
利用图片故事对幼儿行为进行记录是指幼儿教师通过图片将幼儿游戏时发生的点点滴滴进行记录，配以简短文字，运用图文并茂的形式进行描述。
2.运用便条记录
运用便条进行记录是指幼儿教师对幼儿进行观察时，随时随地记录在便条之上，等到空闲时间对其进行整理。
3.运用视频或音频进行记录
运用视频或音频进行记录是指幼儿进行游戏时，教师通过手机、录像机等电子产品对幼儿行为进行记录。
（二）记录时注意问题
1.记录较为系统，逻辑思维性较强，重点突出强调，表述清晰。2.记录事件确保真实性以及客观性。3.有条理性，符合基本伦理性。
结语：综上所述，对于一名具备专业知识的幼儿教师而言，不管是否出于自身具备的职业素质要求之下，还是为幼儿长远发展考虑，教师都应学会对幼儿进行观察，并且记录幼儿在游戏过程之中的行为表现，对幼儿进行正确解读，这应作为幼儿教师最大的追求与满足。
参考文献：
[1]张海豫. 与儿童共成长——读《幼儿园自主游戏观察与记录》有感[J]. 幼儿教育, 2017(4):49-49.
[2]魏静. 幼儿园游戏活动中的观察与创新[J]. 引文版:教育科学, 2016.