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论小学三年级语文古诗教学的策略与技巧

发表时间：2021/7/13 来源：《课程-教材-教法》2021年5月作者：李淑华

[导读] 古诗在小学语文书中出现的频率还是比较高的，它也越来越受到人们的重视，古诗是中华文明取其精华去其糟粕的结晶，记载着我们民族伟大的文明，是祖先留下的巨大的财富，我们应该继承和发扬这笔财富。

湖南衡阳市衡南县车江联合学校大桥学区李淑华 421131

摘要：古诗在小学语文书中出现的频率还是比较高的，它也越来越受到人们的重视，古诗是中华文明取其精华去其糟粕的结晶，记载着我们民族伟大的文明，是祖先留下的巨大的财富，我们应该继承和发扬这笔财富。但是在当下的小学语文教学中，部分教师只要求学生对诗词进行死记硬背，并没有重视对古诗的教学，导致了学生对于学习古诗的兴趣并不高，为提升教学效果，教师应该对古诗教学引起充分的重视，本文就目前小学三年级语文教学现状，提出自己的对古诗教学的一些策略和技巧，旨在提高学生学习古诗的兴趣。
关键词：小学语文；古诗词教学；实施策略
        引言：古诗在小学语文教学中占了一定的比重，为更好的继承和发扬中华文明，小学生应该学好古诗，古诗词具有深邃的意境,蕴涵着丰富的感情,语言精练含蓄、生动形象,富有节奏感和音乐美,是进行语言文字训练和美育的好题材。因此学好古诗是学生继承中华文明的基础，古诗也是能顺利打开古代文明大门的钥匙。
        一、知人论世
        古诗是诗人自身感情的寄托，想要让学生学好古诗，首先要让学生了解诗人所处的朝代的背景，知道诗人作诗的缘由，也就是弄明白事情的来龙去脉，学生才会更加的懂诗人，懂诗人的诗。例如：在教授《九月九日忆山东兄弟》这首诗时，教师就可以把诗人王维所处的朝代背景讲述一下，把背景作为基础，灌输到学生思想中，每每学生想到这首诗会想象一下诗人的背景，从而更加能理解诗人的感情，《九月九日忆山东兄弟》这首诗是王维独自一人在洛阳与长安之间，在九月九日当天，想起家乡（蒲州）的兄弟所作的诗。这首诗前两句说自己独自一人在他乡的孤独，后面两句想到自己的家乡的兄弟，字里行间写出了自己的思念家乡之情。正是因为对家乡的思念才做出了脍炙人口的“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”的绝句。在如上诗词背景的渗透后，学生对古诗中的情感理解变得更加深刻，也能让学生意识到流传千古的古诗词虽然短小精悍，但却极尽文字中的情感元素去表现深刻的思想和情感，进而体验到古诗词的魅力、意识到古诗词中情感的丰富性。
        二、多读，精读
        古人云：书读百遍其义自见，对于古诗的学习也适用，学生对于每一首古诗都精读，久而久之会形成“语感”，跟学习文言文一样的道理，看到这个字就可以知道在古代是什么意思。因此小学语文教师在教授古诗时应该多鼓励学生对古诗进行精读，根据课本后的注释结合古诗的背景揣摩诗人的意图，并对古诗进行翻译理解。

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例如：在学习《望天门山》一诗时，教师就可以给学生留出10分钟的时间来，让学生分小组进行有感情的朗诵，朗读后看课本的注释讨论诗人的作诗背景，并试着翻译这首诗，朗诵好的小组奖励相应的奖品，翻译好的，也得到相应的奖励，这样既凸显了学生为主体的地位，也让学生体会到了小组合作的乐趣，对古诗的学生产生浓厚的兴趣，提高了课堂效率。
        三、创设情境教学
        情境教学法在现阶段被很多教师采用，效果也相当好，小学三年级的学生正处在好奇心较强的年龄，很多事情都喜欢追求新鲜感，所以教师在古诗的教学中应该适当的创设多媒体情境来教学，既能给学生带来新鲜感，也能让学生更好的理解古诗的意境。
        例如：在学习《山行》时，教师可以课前做一些相关的课件视频，让学生在小组朗诵诗时，播放视频和PPT，带学生进入诗人的意境，体会诗人当时的感情。连绵的群山，山上满山火红的枫叶，深秋，马车顺着山路而上，山上美景让人流连忘返。在PPT图画和视频的双重刺激下，学生的感官被充分调动，学习热情也被激发。不仅能够理解古诗的含义，还能借古诗来培养自身欣赏艺术的情感。
        四、寻找诗眼
        诗眼一首诗中最精炼传神的一个字或者整首诗中最精彩的句子，是一首古诗的关键所在。整首诗因为这个字或句子变得意味深长，引人深思。诗眼是一首诗的画龙点睛之笔，每一首诗都有其诗眼，如果学生在学习古诗的过程中可以找到诗眼，那么就能领悟到这首诗的主要内涵。那么古诗也就不在是难以理解的天书了。教师在教学的过程中要教给学生如何寻找诗眼，例如：可以让学生找出跟诗人感情相关的字和词，如：“愁”“思”“忆”。往往整首古诗都是围绕着诗眼而进行的，所以一般很好找，在王安石的《元日》一诗中，教师就可以通过讲解，让学生知道王安石想通过这首诗寄托渴望除旧革新，将新政带来的温暖传递给千家万户的美好愿望，知道背景后，相信学生很容易就会找到这首诗的诗眼，就是这个“暖”字。
        五、总结
        总之，古诗教学在现阶段依然是教学中的难点，教师可以试着通过介绍诗人背景、多读精读、创设情境教学、寻找诗眼等方法来让学生学好古诗，当然，古诗教学的方法不仅仅只有这四种，为了让古诗更好的传承发扬，就需要广大的语文教师努力的钻研教学方法，运用合适的教学手段，让学生更好的学习古诗。
参考文献：
[1]邢金田.小学语文古诗教学探究[J].西部素质教育,2019,5(04):235.
[2]智婷婷. 新课改背景下小学语文古诗词教学策略分析[J]. 西部素质教育,2017,3(10):257.
[3]李正民.古诗教学在小学语文课堂中的有效策略[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018:1168-1169.