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小学语文阅读教学和作文教学的整合路径探析

发表时间：2021/7/13 来源：《课程-教材-教法》2021年5月作者：秦梅芳

[导读] 对于小学的学生而言，不论是对事物的认知能力，还是对语言的理解能力都处在一个发展的阶段。语文作为素质教育中的重要组成部分，从狭义上而言，语文贯穿了人们整个的学习阶段；从广义上来看，语文的学习是伴随人们终身的。

广东深圳市龙岗区麓城外国语小学秦梅芳 518100

[摘要]对于小学的学生而言，不论是对事物的认知能力，还是对语言的理解能力都处在一个发展的阶段。语文作为素质教育中的重要组成部分，从狭义上而言，语文贯穿了人们整个的学习阶段；从广义上来看，语文的学习是伴随人们终身的。阅读和写作是语文学习中的促进学生书面表达能力、提高语文听说水平的主要手段。因此，在小学语文的学习中，教师要促进学生读写能力的综合发展，将写作和阅读的教学进行整合，帮助学生打下坚实的语言基础。
[关键词]小学语文；阅读教学；作文教学；整合探析
        阅读和写作的教学息息相关，因此，教师要在教学中将二者进行巧妙地结合，达到一加一大于二的教学效果，从而提高学生的阅读能力和写作技巧，使学生的语文素养在教师的引导促进下达到新的高度，以语文为基础促进学生的全面发展。本文就小学语文阅读教学和写作教学的整合进行探析，以供其他小学语文教育者参考。
        一、阅读和写作教学的关联和主要问题
        阅读和写作在学生学习语文的过程中是相辅相成、密不可分的。学生在阅读中所积累的素材、成语、文章结构等都能够运用在写作中，而在写作的过程中，学生又能够加强自身理解能力和语言的综合运用能力。阅读和写作教学中要面对许多问题，对于学生而言，其主要问题包括阅读量不足，缺乏写作素材；模仿痕迹严重，人人都写“雨中送伞”；文章内容缺乏真实性等。对于教师来说，主要问题在于阅读写作课堂过于枯燥，导致学生学习主动性差；对阅读和作文的结合教学不够重视或没有掌握好有效办法等。
        二、阅读和写作教学的整合策略
       （一）选取合适的阅读材料
        教师在选取阅读材料时，可以将教科书上的内容作为蓝本，要兼具趣味性和可读性。处于小学阶段的学生，在对待学习上缺乏自我管理的能力，但是，在面对有趣的事物上，绝大多数学生都愿意投入自身的精力。因此，教师在选取阅读材料时可以投其所好，选取符合小学生阶段特征的作品，其内容要生动形象，例如文字中插入绘图等，这样能够大大提高学生的阅读兴趣。此外，教师在选取阅读材料时还需注意其涉及的知识范围，所选内容不能超出学生的认知范围、过于理论化和学术化，也不能过于低龄化。因此，教师可以根据维果斯基的“最近发展”理论，选取学生能够“跳一跳，摘到桃”的阅读材料。这样选取材料的方式，不仅能够提高学生的阅读兴趣，还能够使学生的阅读水平得到提升，从而增大阅读量，拓展知识面，为积累阅读素材，提高写作能力打下坚实的基础[1]。
        （二）帮助学生在阅读中积累素材
        1、积累好词好句
        在阅读的过程中，教师应要求学生积累好词好句，并进行一定的摘抄和记忆，随后将其转化为自己的知识，为己所用，为文章润色，这样才能够使学生的文章所要表达的意思更加明确，所写的语句更加通顺[2]。

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        2、积累人物事例
        学生在阅读时，教师要提醒学生有意识地去记忆一些事例，可以是有关赞颂团结友爱、乐于助人等的美好品质，也可以是发扬爱国守法、孝敬父母的优秀精神，这不仅可以让学生规范自己的行为，也可以积累相应素材运用在写作之中，增加写作的真实性。
        3、注重文章结构
        写一篇好的文章，结构是十分重要的，要有始有终，条理清晰，具有一定的逻辑性。小学阶段的写作多以记叙文为主，因此，教师要让学生细心观察阅读文中的写作顺序，保证学生所写的文章是具有条理性。
        （三）引导学生在模仿中创新
        上文中强调学生要在阅读的过程中有意识地进行素材的积累，但是在学生积累的过程中容易步入一味模仿的误区，这样是难以让学生的写作水平有所提升的。素质教育是培养学生创新精神的教育，语文写作中也是要贯彻这一教育理念。因此，教师在写作教学中的过程中，在让学生进行模仿写作时要引导学生根据自身的能力进行创新，要“以我为主，为我所用”，让学生结合曾经学过的知识，进行灵活地运用。此外，教师要在阅读教学的过程中，还需深度挖掘文章的具体内涵，培养学生的探究能力，让学生在此基础上提高自身的创新水平，在写作练习的过程中，不断摸索，形成自己的风格。
        （四）帮助学生培养良好的阅读和写作习惯
        教师的引导和促进都是外部的促进因素，只有让学生自己养成良好的阅读和写作习惯，才能够真正意义上提高学生的学习能力。因此，教师在进行阅读教学时，要不断地进行强调，促使学生培养主动寻找阅读资料进行阅读和有意识地自主积累素材的习惯，并学会思考文章所要表达的具体内涵和作者的写作手法。在进行写作时，学会明确主题，构建基本思路，使行文过程更加具有目的性，从而是写作更加流畅。在养成这些良好习惯后，学生每阅读一篇文章，都能够有意想不到的收获，并在不断地学习中，使得学生的写作水平得到质的提升[3]。
        （五）丰富学生情感
        语文学科和其他学科不同的一点在于，这是一门注重情感表达的科目，在阅读和写作此类主观题中，并没有最标准的答案，学生只要言之有理即可。因此，教师在阅读教学的过程中，要让学生体会作者所要表达的思想感情，在感受的过程中丰富自身情感。如教师寻找开放性结尾的阅读文，让学生代入自身的情感体验，给故事书写一个结局，这是丰富学生情感的有效训练方法之一。学生的情感体验越丰富，学生的文章的角度就会更加全面，内容也会更加生动和更具感染力。
        结束语
        综上所述，阅读教学和作文教学二者相互独立但又密不可分，阅读是写作的基础，写作促进阅读水平的提升，教师如果想要使学生在阅读写作任意一个方面有所提高，就要在教学的过程中兼顾另一个方面，将二者进行有效整合，才能够促进学生综合能力的提升。此外，教师在实践教学的过程中，要根据所教班级和学生的具体情况，对以上整合方法进行调整和创新，使阅读和写作在不同的条件下相辅相成，从而提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]兰韩英. 探析如何有效整合小学语文阅读教学与写作教学[J]. 语文课内外, 2020, 000(010):156.
[2]余亮. 探析如何有效整合小学语文阅读教学与写作教学[J]. 读天下（综合）, 2020, 000(008):P.1-1.
[3]潘绍溪. 探析如何有效整合小学语文阅读教学与写作教学[J]. 读天下(综合), 2020(9):0135-0135.