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浅析生活情境在小学数学教学中的运用王凯波

发表时间：2021/7/13 来源：《课程-教材-教法》2021年5月作者：王凯波

[导读] 一直以来，数学学科是一门逻辑性较强的课程，作为小学的数学教师要提高教学质量，就必须要在日常教学过程中积极引导学生创新学习方法和能力的提升。

吉林省长春市九台区实验小学王凯波 130500

摘要：一直以来，数学学科是一门逻辑性较强的课程，作为小学的数学教师要提高教学质量，就必须要在日常教学过程中积极引导学生创新学习方法和能力的提升。摒弃传统以教师为主的教学模式，将学生为课堂主体，教师为辅助者，并融入科学的生活情境。引导学生在进行联系日常实践活动与数学学习，以自身提高理解能力和数学学习能力。本文就小学数学教学探讨生活情景运用的教学方法。
关键词：生活情境；小学数学；运用
        在素质教育不断推进的背景时代下，教师在教学期间除对学生传授基本知识以外。还需要对学生创新能力以及解决问题能力进行有效培养，让学生可以学以致用在长期的教学期间，采用‘填鸭式’教学和‘说教式’教学，严重地影响学生的思维能力提升，不能够科学地进行创新意识和学习兴趣的培养。因此，为了能够提高其小学数学教学效率，调动学生在学习过程中的积极主动性。教师需要对数学情景教学模式进行更新与合理应用，将生活情景应用到教学中，从而让学生感受到数学学习的乐趣。
        一、生活情境教学的意义
        （1）激发学生的学习兴趣
        小学数学知识相比较而言较为抽象，且具有较强的逻辑性，学生在刚刚接触数学学习过程中难免存在很多问题。同时，教师采用传统的教学理念，以灌输填鸭式教学，缺乏对数学知识的创新。不能有效的以生活情景方式引入到课堂中，其存在枯燥、乏味等现象。学生缺乏对数学学习的兴趣，因而导致数学成绩下降。在生活情景教学应用过程中将抽象知识变得更加具体化、形象化，让学生更容易理解与学习，有效的集中学生学习注意力，激发数学学习兴趣提高数学学习能力。
        （2）提高了学生的综合能力
        在传统的小学数学教学中，教师是课堂的主导，学生处于被动学习状态，导致师生之间缺乏相互沟通的环节。教师不能对学生进行深刻了解，便不知道学生现阶段的真实学习需求，无法进行针对性教学。而生活情境，教学方式则发挥学生为教学主导地位的应用，帮助学生树立正确的学习观念，让学生成为课堂的新主人，促进学生自主探究能力的不断发展。在生活情景中发现问题、分析问题、解决问题，提高学生实践能力，使学生能够将数学学学知识学以致用，有效地锻炼学生思维能力和逻辑能力的提高。在生活情景教学过程中，加强师生的互动环节，构建平等、和谐的师生关系。使师生之间有更加全面地了解，能够让教师进行因材施教的全面提升小学生综合实践能力。

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        二、生活情境在小学数学教学中的运用
        （1）精心设计导入情境，集中学生注意力
        导入环节是小学教学中的重点应用方式，决定整节课的教学质量和学生的学习效率。教师在进行课堂导入时，要精心地设计有效的教学方式和教学方法，运用生活情境教学法结合学生实际生活状态进行课堂环节的应用，不仅可以活跃课堂气氛，更能够将学生的注意力转移到学习上。提高学生的参与度，使其能够积极主动地进行学习、提高学习效率。
在学习‘统计’过程中，教师引用导入环节让学生进行一次有效的统计活动。如：进行几种水果的统计，全班同学进行投票，有哪些人喜欢苹果？哪些人喜欢香蕉？通过调动全班同学进行教学活动来引起学生的注意力，创造良好的学习环境。
        （2）营造生活化教学情境，激发学生学习兴趣
        兴趣是最好的老师，使学生在学习过程中能够事半功倍。教师创设生活情景教学法，能营造出轻松愉悦的教学氛围。引导学生积极主动地参与到教师的教学活动中，激发学生学习兴趣，提高学生主动积极性。
        在学习‘人民币认识’过程中，教师让学生进行小组为单位的教学活动，创设‘超市购物’的生活情景，小组之间分工明确，扮演收银员和顾客。每个小组都能够通过不同面值的人民币道具感受到花钱过程中所应用到的数学知识，在消费过程中使用的金钱和收银员所需要收取的金钱，通过不断的运算来提高学生对人民币的认识和教学效率的有效性。激发学生学习兴趣，同时也让学生对加减法运算有更好的掌握，全面提高数学学习效率。
        （3）开展实践教学，提高学生实践能力
        小学数学更多源于生活，数学是学生日常生活中必不可少的。在新课程改革中，要求学校要重点培养学生的实践能力，使学生在数学学习过程中的知识能够应用到生活中。小学数学教师不仅要在课堂中应用生活情境，更要扩展学生的思维能力，引导学生在生活中观察和思考，从而发现生活中的数学知识，来提高学生对数学知识的理解。在生活中发现问题、分析问题、解决问题将自身能力不断提升。
        在学习有关‘长方形和正方形’中。教师引导学生在学生的日常生活中进行观察，哪些物品是长方形？哪些物品是正方形？通过不断的收集来加强自身对长方形和正方形的认识，使学生的实践能力有所提升，从而掌握数学知识。
        三、总结
        在小学数学教学期间，依照教材内容科学的应用生活情境进行创设，除对学生动手能力可以高效提升外，还可让学生对数学学习产生浓厚兴趣。确保学生可以积极主动地参与到教学过程中，激发学生学习的思维能力，以此来提高学生全面综合实践能力。因此，小学数学教师应该真正的认识到生活情境教学法的重要性，根据学生现阶段的学习情况和学习方式进行生活情境的应用，以提高小学数学课堂的高效性。
参考文献：
[1]魏永川.通过创设生活情境有效开展小学数学教学的策略分析[J].考试周刊,2021(24):67-68.