小学语文读写结合同步提高的教学实践吴鸿波--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学语文读写结合同步提高的教学实践吴鸿波

发表时间：2021/7/13 来源：《课程-教材-教法》2021年5月作者：吴鸿波

[导读] 阅读和写作是小学语文教学重要的组成部分之一，两者之间可以互相促进，也可以互相补充。但是在传统的教学实践中，教师常常忽视二者之间存在的关系，使阅读和写作相脱离。对于小学生的语文综合能力以及素质的形成具有不良的影响。

吉林长春市第一〇三中学校小学部吴鸿波 130000

摘要：阅读和写作是小学语文教学重要的组成部分之一，两者之间可以互相促进，也可以互相补充。但是在传统的教学实践中，教师常常忽视二者之间存在的关系，使阅读和写作相脱离。对于小学生的语文综合能力以及素质的形成具有不良的影响。随着现代化教育的不断推进，教师需改善传统的教学理念，实现读写一体是教学并显著提升。本文将以此为话题对读写结合的教学实践方式进行有效的研究，希望可以对小学语文教学得到良好的帮助。
关键词∶小学语文读写结合同步提高教学实践
        小学语文是小学生在学习过程中首先接触到的第一门学科，读写能力更是影响着小学生对其他学科的学习与应用。通过读写结合的同步教学理念，有助于小学生语文学习中的稳定。阅读和写作能力提高，实现语文全方位的快速发展。在小学教学过程中，语文教师在授课过程中要注意阅读和写作两方面的相互训练与知识传授，逐步地形成语文教学实践的新目标，有利于语文教学水平以及课堂教学效率的提升。
        一、深入挖掘小学语文教材，渗透读写结合
        小学阶段的语文课文是很多专业人士进行挑选而选定的，经过长时间多次的论证而最终确定。因此，此类文章都具有非常积极的文学性和历史性。这些文章都是一些及文学、历史、情感于一身的综合性文章。教师在进行教学活动开展中要不断地发现其传统文化，使小学生在学习过程中能够以此为典范，将其内容能够进行有效的扩展。如此教学才能使小学生在小学阶段的写作能力和阅读能力有所提。从而小学生在参与教学活动中养成自主积极性，增强对阅读和写作学习的自主能力。此类文章的思维方式和现代文章有所差异，在教学过程中，教师要合理地利用传统文化与现代时代背景出发，对文章进行有效的探究与分析。
        在学习《伯牙绝弦》一文中，文章主要是交友过程需要遵循的原则，以此来获得更加纯正的友谊。为此，传统文化的影响而流传至今的基本原则，能够以更好的方式获得纯真的友谊。这也是受到传统文化而沉积下来的基本友谊原则。在教师借助此篇文章进行尊师重道的文化讲解过程中，要不断地加强小学生对尊师重道文化的理解与正确认识。不仅让小学生学习到友谊原则的重要性，还要让小学生真正意义上理解尊师重道。在此教学活动，中小学生的思维能力需要教师科学地改造与引导，才能在有效的课堂上发挥小学生写作能力和阅读能力的提升。同时，在教学过程中，教师要引导学生对文章进行自主阅读，帮助小学生提高自主阅读意识以及自主阅读能力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、以故事为引导，开展读写结合
        在小学阶段，由于小学生年龄尚小，其自身的学习特点也有所不同。但是很多小学生都会因为故事的引入而对课堂学习的内容产生兴趣。教师在进行语文教学实践活动中要抓住此特点，能够通过对小故事的讲解来扩展其教学。教师在开展教学活动中要具有一定的写作背景，同时还要引入部分的故事典故，能够有效地对小学生进行写作训练和阅读素材的收集。教师在进行新的一篇文章阅读教学与写作训练时，可根据教材的内容引入相关的故事典故，让小学生在进行活动过程中产生浓厚的学习兴趣。引发小学生自主积极地加入到语文课堂活动中。
        例如：在学习《我的伯父鲁迅先生》一文中。教师可根据作者写作时的生活背景以及情感经历，利用讲故事的方式帮助小学生对课文的有效理解。以讲故事的方式引导学生对课堂内容知识的理解，可以有效地提升其教学课堂的效率，使其激发小学生对文章以及所学知识的探究兴趣。在开展活动过程中，教师要运用多种教学方法，提升小学生对文章资料的背景以及情感方面深刻的认知与了解。同时在与文章产生共鸣的时，促进其小学语文阅读与写作同步发展。
        三、以朗读的形式，开展读写结合
        朗读在小学语文教学中是非常常见的教学方式，对每一篇文章进行反复的朗读，可以实现小学阶段语文教学写作与阅读的同步发展。在学习一篇新的文章时，学生会遇到许多生字生词，为更好地掌握其部分的生字生词，朗读是巩固知识的最好方式之一。小学阶段小学生可以对所学的知识进行反复朗读的学习方式，通过不断的理解与体会生字生词的具体使用方式以及自身含义。对整篇文章以及意境能够更加深刻地了解。例如：古诗词文章具有相当押韵的规律，在朗读过程中会朗朗上口。同时在文章内容中也包含着许多我国中国传统文化，对传统文化的理解与讲解都需要学生通过正确的方式进行体会。因此，在实践的教学过程中，教师采用朗读的教学方式让学生加深对生字生词的熟记，并且对古诗词的学习能力有所提升。在具体的实施过程中，教师要首先带领学生初步了解古诗词的内容以及字里行间所表达出作者的体悟。通过学生对古诗词真正意义的了解，最终进行反复的朗读，以巩固自身对古诗词的理解。最终，教师可开展对应的教学评价方式，以此来实现写作阅读结合同步的提高。在古诗词朗诵的过程中，部分地使用修辞手法也可以引导学生在写作中进行应用，能够让学生通过熟记的教学方式在应用中可以信手拈来。使小学生在开展教学活动中能够进行有效的学习。
        综上所述，在小学阶段的语文教学课堂中，应大力的推进读写合作的重要。能够通过写作来深化学生阅读内容的理解能力，也可以借助阅读来帮助学生对写作思路的拓展以及丰富素材的收集。使学生在写作中可以有话可写，能够进行无限的创作出一篇篇优美的佳作。在教学实践过程中，教师要针对此方面引起重视，能够通过多种的教学实践活动来开展有效的教育教学，为小学生将来阅读和写作能力做良好的铺垫。
参考文献：
[1]杜晋萱.基于小学高年级语文“读写结合”的实践与思考[J].课外语文,2021(09):34-35.