四川广汉市第六中学校 杨伟 618300
摘要：我国教育行业在不断改革创新,当代许多教师的教学方法和策略也在不断完善和调整,在高中数学的学习中,由于高中数学的难度较大,教师所使用的教学方法具有很强的针对性。在现在的教育当中,任何一门教学科目都不是只具备单独的教学属性了,其中在高中数学中,很多教师也在实际的教学过程中融入数学文化元素,这样的结合方式有助于学生能更好的了解数学思维,同时加深学生对数学这门学科的理解,促进学生的数学兴趣培养。在本文中,笔者根据自身的实践经验,针对高中数学教学中渗透数学文化的策略进行分析和探究，供广大数学教师进行思考。
关键词：素质教育；高中教育；数学课堂；数学文化
在新课标改革的大背景下,教师为了遵循新课标的要求,对传统的高中数学教学模式做出来改善,这能使得学生的数学能力能更好的接受更好的教学方式,从而不断提升高中生的数学水平。其中，很多教师开始重视起数学文化对学生的影响，并且在实际的课堂教学中融入数学文化，以此引领学生更好的在数学世界中遨游，数学文化的元素可以使学生感到有趣,学生也就能更好的接受这种教学模式,不出现排斥的情绪,教师的教学安排也能更顺利的进行。在进行数学教学的过程中,学生所获取到的知识内容是能够得到有效的拓展,思维能力得到不断的训练，促进学生更好的成长。
一、在高中数学教学中渗透数学文化的意义
第一点，有效提高学生的数学兴趣。在数学这门学科中,很多知识内容是不仅仅局限在数学当中的,很多内容都具有十分广泛的应用,教师要正确认识到这一点,以此来不断丰富教学的内容和教学方式,对学生进行更为有效的教学。在实际的教学中,教师要注重将课堂教学与数学文化进行有机的结合,从多方面多角度来对学生进行培养,从而使得学生可以更加全面的成长。同时,数学当中的很多知识也是可以运用在其他学科中,或者运用在其他方面的,教师可以将不同板块的学习进行结合,找到两者之间合适的切入点,这样学生学习起来也会更为自然,教师的教学效果也会更好。
第二点，有效提高学生的数学能力。数学能力简单来说,就是在数学教学中的解题能力和思维方式。数学能力教学是一种较为抽象的教学内容，数学能力能够辅助学生更好的开展数学学习,同时学生的数学成绩也能得到快速的提升。但是,这一切的前提都需要教师正确的操作,数学思想教学的开展也是十分有讲究的,在数学教学中,教师要重视学生的自主思考过程,这个环节是十分重要的,因为学生只有通过自己的思考,才能真正的去思考和理解知识,最终将老师所讲的知识内容转化为自身的东西。教师对此要有正确的认识,认识到此教学方法的优势和不足,才能更好的推进教学的进度,学生的学习兴趣也能最大程度的被激发出来。以此掌握知识,提高学习成绩。
二、渗透数学文化的思考
1深入挖掘教学资源中的数学文化
学生在做数学题时,经常会遇到许多有关数学文化的问题,数学文化的问题能够很好的激发学生的学习兴趣,教师也要正确的认识到这一点,多在教学中加入数学文化元素,提高教学的效率。数学文化元素是具有较多选择的，教师可以根据学生的兴趣爱好和重要性进行选择性拓展，结合教材当中的数学文化元素，以此将数学文化元素与数学知识内容结合在一起，不过教师在结合的时候，要找出两者合适的切入点，以此能显得更加自然流畅，学生学习起来也能更好的接受。
2在讲解数学内容时渗透数学文化
数学学习是一个由浅入深的过程，很多教师在课堂上都会对学生进行题型的讲解，这是一个非常重要的过程，对此，教师要重视这一环节，并且在这个环节当中，渗透进有关的数学文化，从而加强学生对数学题型的理解，让学生能够更好的掌握数学题型。同时，教师可以对数学知识内容进行拓展，让学生能够更好的理解数学这门学科，帮助学生建立起完善的数学体系，切实的提高学生的数学水平。
3在数学概念中渗透数学文化
在数学世界中，数学相关的理论知识是非常重要的，教师往往开始都会对学生进行理论教学，让学生能够有一定的理解，从而再对学生进行题型的讲解。对此，教师可以在概念知识的讲解中，融入数学文化，并且引出其数学家背后的故事，让学生能够了解其发展过程，这样也能在学生心中留下更为深刻的印象，促进学生数学思维的培养。另外，教师也可以借助现代化教学设备来辅助教学，使得教学过程能够更加流畅。
总而言之,在高中数学的教学中有很多知识内容都是与数学文化有关的,教师要改变过去的教学观念,在实际教学中引入数学文化，让给学生能够更强的学习兴趣,这样才能够更加有效的培养学生。另外,对于一些传统的数学概念,学生们很难理解时,教师可以换种角度去进行解释,可以尝试从数学文化的角度去看待问题,打开学生被局限的思维模式,为学生提供更多思考的方式，从而促进学生数学水平更好的提高。
参考文献：
[1]周琳亭.高中数学教学中渗透数学文化教学的研究与实践[D].武汉:华中师范大学,2014.
[2]刘清昆.以文化的视角看高中数学课堂基本模式[J].教学与管理:中学版,2014,(10):62-64.