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合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用易利亚

发表时间：2021/7/13 来源：《课程-教材-教法》2021年5月作者：易利亚

[导读] 在目前的小学高年级语文阅读教学领域中，其教学方式普遍还以传统的教学为主，所以，在此次教育改革关键期，要正视合作学习模式在小学高年级语文阅读教学中应用的重要性。

重庆市垫江县桂溪小学易利亚 408300

摘要：在目前的小学高年级语文阅读教学领域中，其教学方式普遍还以传统的教学为主，所以，在此次教育改革关键期，要正视合作学习模式在小学高年级语文阅读教学中应用的重要性。基于合作学习模式的原则，使其教学能够有效提升小学高年级语文阅读的教学速率以及质量，从而帮助师生在阅读阶段能够拥有进一步的沟通空间。基于此，本篇文章对合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用进行研究，以供参考。
关键词：合作学习；小学高年级；语文阅读教学；应用策略
        引言
        小学时期是形成交友观念、建立对他人信任感的黄金时期，在合作精神不断被关注的今天，培养具有合作学习能力的学生是教师的必要职责。教师要在实际的教学过程中，努力应用此项学习方式。
        一、小学高年级语文阅读教学要求
        语文教学中，阅读教学是重头戏。《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称新课标）明确指出，要重视培养学生的阅读兴趣。合作学习最早可追溯至2000多年前，亚里士多德、柏拉图等人在著作中提出过合作学习思想。18、19世纪，合作学习理念传入英美。20世纪，关于合作学习的理论研究、实证研究越来越多。我国教育学者王坦提出，合作学习是令学生在异质小组中互相合作，达成共同的学习目标，在进行教学评价时以小组成绩为评价指标。在小学高年级语文阅读教学中，采取有效的合作学习策略，有利于提高教学质量、效率。如何科学地进行教学设计，实施合作教学活动是关键，也是一大难题。
        二、当前在小学高年级阅读教学中应用合作教学存在的主要问题
        在小学高年级语文阅读教学中，很多语文教师在合作学习内容方面表现出以下相关问题：第一，学习内容偏差大，因此，学生的学习效率始终无法得到有效提升；第二，设定的学习目标不符合实际，所以学生无法全身心投入到合作学习小组中完成学习任务；第三，学习过程中安排的趣味性内容比例不科学，最终导致学生高度注重趣味性而学习效果甚微。
        三、合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用策略
        （一）应用中教师要适度参与
        教师有把控课堂节奏的职责，强调学生之间的合作并不意味着是学生单方面的操作。教师要起到将合作时期各个阶段连接的作用，引领合作的方向、内容。最重要的是把控学生间合作的态度，高年级的小学生并不能非常好地掌握自己的情绪，处理人际关系时难免发生摩擦。例如，教师要对学生的交友情况有一定了解，尽量分配关系较好的学生在一起合作，也可以让不太熟的学生分在一组磨合。

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分组完成后，设置小组长以进行问题的总结。教师要对阅读的读物提出一些开放性的问题，问题设置要注意多样性，因为这样更有利于学生之间的分工。如，阅读《北京的春节》时，教师可既对北京春节的时间线提出问题，又询问其他各地的过春节习俗，还可提出分析老舍语言特点的问题。学生专心阅读时，教师要在旁边观察他们的阅读情况，适当对有困难的学生加以点拨。阅读时间截止后，教师先对每组的回答加以点评，再让学生投票得出最优答案。对问题的回答解决后，教师再抛出“谁是最佳合作对象”的问题，让学生谈谈合作过程中遇到的问题与解决办法，教师对最佳合作对象给予奖励后，还要引导学生分析最优对象所拥有的特质。这样学生就会明白如何去选择合作对象、如何成为更好的合作对象。由此，学生通过亲身实践，在实践中感知合作带来的好处明晰合作重要性，这样就能有效埋下在以后人生中寻求合作的种子。
        （二）积极优化阅读合作学习任务及内容
        首先，合作学习的任务需要按照从简单到繁琐的顺序来布置，如果先布置烦琐的学习任务，就需要配置超高难度的教学模式，这样容易给学生带来困难和畏惧心理，从而无法对阅读提起较高的兴趣，只有首先保证学生的学习兴趣和积极性，才能有效提升学生在阅读教学中的收获；其次，努力优化学生合作任务和学习内容。在具体的合作学习中要充分考虑学生的阅读能力和阅读成绩问题，在合作学习法应用一段时间后，小学生在阅读质量和阅读效率方面都会有所提升，学生在阅读学习中需要独立提出相应的学习观点，随后同组的学生要对已经提出的观点展开思考和品评，这样学生才能在最短的时间内不断提升阅读质量和效率，在这一过程中学生还会从综合的角度体会文章的思想，学习各项阅读知识，最终从多个角度体会文章的思想和内容。
        （三）完善合作学习模式的教育教学结构
        在开展语文阅读的阶段，结合小学高年级学生的实际学习情况，科学调整阅读内容、语速及顺序，从小学高年级学生的实际学习情况来处理，这样更能够快速形成系统的思维模式。这种思维引导教学的形式，让小学高年级的学生能够有效吸收阅读内容。针对合作学习模式的教学理念，孩子们可以相互组队，共同开展阅读活动，相互聆听对方的朗读内容，感受不同的孩子对于课文的情感理解。同时通过合作模式，大家也能够相互进行沟通交流，结合课文的阅读理解，提出一些自己的看法，以及朗读的情感重点等。
        结束语
        综上所述，教师在小学高年级语文阅读教学中努力应用合作学习是明智的教学措施。教师要适度参与，维护学生的个性并对合作程度有所记录。此项应用能让学生于感性的语文中品味出这是一个充满人情与互助的世界，从而成为一个有温度的人。
参考文献
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[2]李静.试论小学高年级语文阅读教学中合作学习的应用[J].中国校外教育,2019(29):72-73.
[3]吴永灿.小组合作学习在小学高年级语文教学中的应用分析[J].试题与研究,2019(29):160.