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初探核心素养下美术教师的成长

发表时间：2021/7/13 来源：《课程-教材-教法》2021年5月作者：郑伟

[导读] 伴随着我国教育体制的深化改革，美术教学活动发生了翻天覆地的变化，美术教师也在核心素养的引导下逐渐成长、进步。在新课标中首次提出核心素养教学理念，让美术教师对于教学方向有了更加清晰的认知，美术教师在美术教学活动中不仅要传授学生美术知识，锻炼学生美术表达能力，还需要根据学生自身特点，培养学生艺术鉴赏能力、审美能力、判断能力、创意实践能力以及文化理解能力。

连江县教师进修学校郑伟

摘要：伴随着我国教育体制的深化改革，美术教学活动发生了翻天覆地的变化，美术教师也在核心素养的引导下逐渐成长、进步。在新课标中首次提出核心素养教学理念，让美术教师对于教学方向有了更加清晰的认知，美术教师在美术教学活动中不仅要传授学生美术知识，锻炼学生美术表达能力，还需要根据学生自身特点，培养学生艺术鉴赏能力、审美能力、判断能力、创意实践能力以及文化理解能力。基于此，笔者结合自身多年美术教学相关经验，在查阅大量美术教学参考文献基础上撰写此文，文中以笔者亲身经历作为美术教师成长窥探基础点，验证在核心素养背景下美术教师成长状态。
关键词：核心素养；美术教师；成长
        引言：任何职业都会有相应的发展体征与核心素养，体育运动员永远有争强好胜的意识；活动生产的工人永远有产品安全责任意识；而美术教师拥有创新精神与娴熟的艺术表达方式。这些都与核心素养有着直接的关系，美术科目与其他任教科目有着显著的差别，美术教师应具备良好的品格魅力，比一般教师更了解青少年儿童的心理状态与成长愿望，除了特定的教学能力，小学美术教师还应该兼具一定的交流沟通能力，擅长与学生进行深入交流。教师作为一种古老且神圣的职业，与人类发展有着密切的联系，在人类发展的任何阶段或国内外历史之中，教师教学水平与道德品德，培养成学生特定情感价值、个人态度、三观意识、道德标准，同时赋予人知识与技能，只有众多老师逐渐认识到核心素养的重要性，人类文明才能更进一步。
        一、传统教学模式与全新教学模式的冲突
        在实际美术教学活动中，有很多美术教师凭借自己多年任教经验，逐渐形成一种惯性教学思维与惰性教学心理，对于美术教学活动拥有着独特的理解，想要通过核心素养理念去改变美术就是多年养成的习惯，谈何容易？很多美术教师，尤其是中小学美术教师，只想认真做好眼前的工作，不被学校领导找出自身的问题，确保美术教学质量处于中上游即可，在他们心中没有大张旗鼓去改革教学现状的必要，那么针对他们来说，开展美术教学改革是否没有价值而言？非也。
        随着教学改革的发展，教学理念的日益更新，秉持着传统教学理念的美术教师，已经逐渐被时代所淘汰，他们也无法积极融入时代的发展。对于美术教师而言，以往的美术教学活动看重知识传授与技能锻炼，将教学的重点放在培养“举一反三”方面[1]。但是在核心素养时代背景下，美术教学活动已经发生了根本性的改变，首先，知识本位向素养本位转变。课堂就有的目标是有效的进行问题设计，让学生通过问题了解课堂教学重点内容，教师需要为学生“铺路搭桥”，让学生在解决问题中可以相互合作，交换不同的思维与意见。其次，在学生面临复杂的教学环境时，若能够通过小组协助的形式，必然会爆发惊人的潜力，这时学生之间会产生连锁带动作用，一个学生带领一群学生攻克困难，解决问题，这对于学生的个人成长有着极为重要的作用。学生之间的带动效果，相比于教师的带动效果，对于学生而言有着本质的区别[2]。前者属于学生处于主导地位，后者属于教师处于主导地位。但是很多教师比较喜欢干预学生的个人行动，让学生按照自己的计划完成教学活动探究，不仅会加大教师的负担，还会打击学生的自信心。最后，在核心素养的引领下，美术教师应该对课堂教学意义进行反思，美术教学活动是为了让学生了解美术知识，传承前人的积累的经验，还是借鉴前人的艺术观点与表达形式，培养学生创造力与创新能力，让学生能够成为一名全能型的复合人才，教师只有想通这一点，才能对传统教学活动产生全新的认知[3]。
        二、教书育人乃百年大计
        美术教师要将教学目标放在眼前的教学任务上，教学质量不仅会受到限制，还无法得到学生的支持。

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在我国制定教学改革的初期有一句重要的口号“十年树木，百年树人”，任何一个科目的教学活动，都是以提升学生文化内涵，培养学生综合素养为目的，即使针对学习较差的学生，教师也需要多角度看待学生，发现学生好的一面，进而对学生进行积极引导，帮助学生树立正确的人生观、世界观、道德观以及道德理念，而这也是核心素养教学里面的另一面[4]。学者申继亮认为，在美术教师专业化主题教学活动中，教师在教学活动开始之前，就对自身的行为进行阶段性反思，而反思的内容则是学生的反应程度，简单来说，美术教师的一言一行，一举一动对学生都会产生不同程度的影响，教师温声细语、积极鼓励学生，学生则会表现的愈发勇敢，任何问题都敢于突破与挑战；教师语气严肃、严格要求学生，学生则会表现的唯唯诺诺，对自己发表的意见始终保持怀疑态度。若美术教师多观摩优秀教师讲课活动，则会发现很多优秀教师已经将教学活动分拆，合理的运用课前预时间、课中学习时间、课后复习时间，持续降低学生学习压力尊重学生学习意见，而且在“课中学习时间”，优秀教师会将大量时间放在学生实践与能力锻炼上，尽量让学生把课下无法完成的任务安排到课上，即使课上时间严重不足，这类教师也会做好思想引导方面，让学生不担心自己无法完成挑战，而是选择什么时间去克服挑战[5]。
三、认清时代趋势，与时代同行
在教育部门大力号召与宣传下，现阶段，大部分美术教师已经开始认识到核心素养教学理念的重要性，这对美术教师教学活动有了更高的要求。自从我国加入国际世贸组织（WTO）以后，经济、科技得到高速的发展，并逐渐带动其他行业开始快速发展，并且在几年内完成社会主义社会现代化建，信息技术、大数据技术、人工智能AI技术逐渐走进我们的生活，促使各个行业之间的竞争逐渐激烈起来，社会各界对新时代人才提出了更高的要求。美术教师若想培养学生创造性与创新性，首先必须提升自身的教学理念，创新全新的教学活动，根据学生的学习需求、兴趣爱好、年龄认知，调整传统教学活动内容。美术教师要积极的参加学校、教育部门开展的培训活动与交流会议，并且在每次培训活动与交流会议上都做笔记工作，将自身教学行为与核心素养教学理念相关教学活动作比较，寻找出自己的教学缺陷，勇敢的面对自身存在的问题，只有这样才能为下一步改变做好准备。其次，美术教师要深化信息技术的使用范围，在核心素养教学背景下，信息技术以自身的包容性、融洽性、便捷性、多样性，深受各级美术教师的好评，但是部分美术教师对于信息技术的使用过于片面，无法发挥其真实价值，只是将课本放映在更大的银屏上，无法激发学生的潜在学习能力。最后，教师需要重视实践教学活动，培养学生思考能力。思考与反思不仅是教师提高自身教学素养的有效方法，也是学生快速完成知识积累的重要途径，为了能够了解学生内心真实想法，疏导学生个人思维情绪，美术教师要加强与学生、家长之间的交流沟通，通过家校共育学平台促使学生获得更加充分的学习体验，彰显出核心素养教学理念的的真实价值，激发学生对于美术知识的学习兴趣[6]。
参考文献：
[1]李一梅. 核心素养下初中美术鉴赏教学策略的探究——以《韩熙载夜宴图》为例[J]. 新课程（教研版）, 2020, 000(002):88-89.
[2]刘秋芳, 魏缨峦. 论高中生美术核心素养的成长--陶艺模块课教学探究[J]. 美与时代旬刊, 2019, 000(006):122-123.
[3]房丽男. 基于核心素养下的高中美术鉴赏教学--以《与蒙娜丽莎的一场邂逅》为例[J]. 安徽教育科研, 2019(7):29-30.
[4]孙兴华, 薛玥, 武丽莎. 未来教师专业发展图像:欧盟与美国教师核心素养的启示[J]. 教育科学研究, 2019, 000(011):87-92.
[5]黄斌, 王丹妮, 刘锐. 核心素养视域下的教师专业发展研究——基于"优课"的分析[J]. 中国教育信息化, 2020, 000(007):P.5-9.
[6]李嫄嫄. 关注学生核心素养的发展,才是数学课堂教学的根本——兼谈学生的发展与教师的专业化成长[J]. 安徽教育科研, 2020(16).