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自主课堂BAG教学范式下英语背诵实效性研究

发表时间：2021/7/13 来源：《课程-教材-教法》2021年5月作者：王融依

[导读] 自主课堂BAG教学范式下英语背诵实效性研究结果已在笔者的教学班级中展开应用，通过观察教学效果及学生背诵积极性，笔者发现所做的研究及改进都已取得成效。

陕西师范大学奥林匹花园学校王融依 712000

        前言
        近年来，奥林匹克花园学校开展了课堂学习方法的变革，积极思考并尝试回答学什么（基础：基础知识与基本技能）、怎么学（导学：过程与方法）、学会什么（能力：学科核心素养）三个问题，努力构建起以学生深度学习为途径、以学生学科核心素养发展为目标的自主课堂，提出了“基础（Basics）＋导学（Guidance on learning）＋能力（Ability）”（简称 BGA）的学科教学范式并积极推广BGA自主课堂，教师们以厚基础，重导学，提能力为主线来设计课程和组织教学，效果显著。作为陕西师范大学奥林匹克花园学校的中学英语教师，笔者也积极实践着自主课堂BAG教学范式，在实践过程中笔者一直在思考探索作为英语学习的重要途径“背诵”这一环节如何在自主课堂BGA范式下充分发挥作用，如何与BGA相结合将教学效果达到最优化。
        一、英语学习中背诵的重要性
        根据语言习得的内在机制理论，学者们认为，流利的外语表述需要建立在大量的范例积累基础之上。在大量的范例中语言学习者会对范例进行分析，总结从而抽象出语言规律。同时根据语言的输入输出理论认为语言习得是通过语言输入来完成的，在中国外学习英语，大量的自然的语料输入只能依靠语篇背诵。因此如何在教学中提高学生背诵能力，如何将背诵很好地与BGA相结合是笔者一直思考的问题。
        二、英语语篇背诵情况调查
       （一）背诵调研
        为了了解学生对英语语篇背诵的态度、能力等笔者在自己所教授的陕西师范大学奥林匹克花园学校的中学八年级两个班进行了英语背诵情况调查被调研的陕西师范大学奥林匹克花园学校是陕西省西咸新区的一所民办12年一贯制学校。八年级一班和五班基本可代表陕西省西咸新区沣东新城八年级英语成绩中等偏上的总体样本。
        在平时英语教学中，笔者比较重视英语背诵，所教授的人教版英语八上教材中的对话，和阅读材料都要求学生全文背诵，背诵能力强的学生可以一直按要求完成教师布置的背诵任务，但还有很多同学抵触背诵，或有心完成但感到困难重重。为改善这种情况，笔者翻阅文献，设计出了关于适合初中生的英语语篇背诵情况调查表，以期得到所教班级英语语篇背诵的真实情况。
        （二）调研数据分析及结论
        本次调查问卷由笔者在陕西师范大学奥林匹克花园学校八年级一班和五班发放问卷，问卷采取不记名方式，由教师指导统一发放、填写、回收被调查者都相当认真地完成了问卷。本次调研发放问卷91份，收回有效问卷85份，有效率93.4%。
        1、态度层面
        （1）英语学习态度和英语背诵态度
        数据统计显示，只有 26%的学生对背诵持正面态度，表示很喜欢或比较喜欢；45%的同学表示一般，另外约 25%的学生对此持负面态度，不喜欢甚至讨厌。同时，笔者也调查了学生对英语学习的态度，对英语学习持正面态度（很喜欢或比较喜欢）的有近 50%，仅有 8%的学生表示不喜欢学习英语，可见学生对英语学习的态度比英语背诵要积极得多，即有相当部分同学喜欢学习英语但不喜欢背诵。
        （2）背诵自觉性
        能主动背诵的学生占 15%左右，超过 70%的学生都处于被动状态。表明学生的背诵自觉性差。
        2、认知层面
        包括对背诵的作用、背诵方法的重要性、自己背诵能力、背诵情况等的认识与评价。
        （1）对背诵作用的认知
        在背诵是否有利于提高英语水平这个问题上，统计结果如下：82%的同学对背诵的作用持积极的肯定态度。认为帮助不大或没有帮助的仅占6%，可见学习者对背诵的作用持相当肯定的态度。
       （2）背诵能力/背诵情况的评价
        调查数据显示只有不超过10%的学生对自己的英文背诵能力表示非常有信心，这个数据少于期中考试的优秀率，表明很多英语成绩好的学生依然对自己的背诵能力不认可。
        （3）背诵方法的认知
        数据显示在背诵过程中运用一定辅助方法帮助背诵的学生只占12%，绝大部分学生在背诵时采取死记硬背的方法。同时认为辅助方法能促进背诵的占比也不超过20%。证明在平时英文背诵中教师缺少方法指导。
        （三）调查结论
        根据以上调查数据统计和分析，总结出以下结论：该八年级91名同学对英语背诵态度一般，对自己的背诵能力缺乏信心。对背诵的作用普遍肯定但缺少有效背诵方法。
        三、BGA教学范式课堂流程
        陕西师范大学奥林匹克花园学校以厚基础、重导学、提能力为导向的BGA课堂教学范式已有成熟体系具体如下：

        三、根据调研结论结合BGA教学范式改进教学设计
        （一）教学设计改进的方向
        根据调查结论同时结合BGA课堂教学范式，笔者归纳了几点教学设计的改进方向。1.厚基础，突出背诵任务，将当堂背诵教材文本内容作为教学目标之一，这样改进可以让学生在思想上将背诵重视起来；2.重导学，在背诵方法的引导上，引导学生用提纲，思维导图、时间线、关键词等帮助记忆，这样改进是因为在调研中发现学生认识到背诵的重要性但面对大段文章缺少背诵方法指导，同时根据英语学科素养的教学目标，如此改进可提高学生的总结、概括、归纳能力，同时也契合BGA教学范式中的重导学，提能力的要求；3.提能力，强化背诵内容的知识迁移，注重在交流展示环节选择与背诵内容中知识点相同的习题，及时巩固输入，选择与背诵内容相似的情景让学生操练并表演及时强化输出，在不断的小组讨论及输出展示环节中提高学生的英语学科素养强化学生英语语言工具的意识；这样改进可增进学生背诵兴趣和背诵信心；4、在之后的课程设计上注重已背内容的及时复习，将背诵过的内容反复穿插复习、巩固，将输入内容不断内化，逐步提高学生的背诵能力。
        （二）根据调研结论结合BGA教学范式设计英语语篇背诵教学流程设计

四、总结
自主课堂BAG教学范式下英语背诵实效性研究结果已在笔者的教学班级中展开应用，通过观察教学效果及学生背诵积极性，笔者发现所做的研究及改进都已取得成效。但如何将背诵无痕地融入到BGA自主课堂中，如何持续有效地提高学生英语语篇背诵效果和能力，如何精心设计BGA自主课堂的每一细节从而改善背诵调研中发现的问题这些都是笔者在未来的教学中需要思考和实践的内容。
参考文献
[1]李鸿，李小强问题导学与数学自主课堂BGA教学范式[J].江西教育2019,(07)
[2]王融依，八年级英语语篇背诵调查及改进措施--以陕西师范大学奥林匹克花园学校八年级两个班为例[J].教育研究2021，（01 ）108页