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紧扣情境要素，提升作文品质——跟《伶官传序》学写情境交际型作文

发表时间：2021/7/13 来源：《课程-教材-教法》2021年5月作者：罗代国

[导读] 本着读写结合原则，从分析《伶官传序》中的情境要素入手，学习借鉴经典作品落实情境要素的方法，为学生写好情境作文打下坚实的基础。

广东深圳市西乡中学罗代国 518000

摘要：本着读写结合原则，从分析《伶官传序》中的情境要素入手，学习借鉴经典作品落实情境要素的方法，为学生写好情境作文打下坚实的基础。
关键词：情境要素、情境作文、读写结合
        情境教育创始人李吉林老师说：“充满生趣的美的情境，能吸引全体儿童快乐地学习……是情境的美激发了儿童热烈的情绪。”①情境是一种引人设身处地仿若置身其中的环境，它蕴含着特殊意味，能够引发主体某种情感体验，使主体进入特定角色。《普通高中语文课程标准》明确提出：“考试、测评题目应以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容。”②情境作文，就充分体现了课程标准的要求，也是今后高考作文命题的趋势。
        一、创设情境，活动导入
        课前准备活动：请学生根据《伶官传序》课文内容、注释及相关背景自行命制一道情境交际型作文题。
        众所周知，情境交际型作文因其指令明确，贴近学生贴近现实，注重对学生应用写作能力的考查，体现了语文工具性与人文性相统一的学科特点，越来越为作文命题者所看重。因为我设计了这个课前活动，让学生化身“考官”，自己设置作文情境，转换视角，以深入了解情境交际型作文的命题特点，加强对情境作文写作要求的理解。下面是学生命制的作文题：
        材料一：公元907至960这53年间，朝代更替不断，战乱频繁，后唐庄宗称帝后，迷恋优伶，为伶官所惑，而当叛乱四起时，庄宗亲征败北，从叛亲离，最后被乱箭射死。
        材料二：北宋欧阳修为《新五代史·伶官传》作《伶官传序》，并以此讽谏北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。其中的名句“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，亦警醒后世。
        现在校团委要举行以“拒绝享乐主义，弘扬奋斗精神“为主题的演讲比赛，请你结合以上材料内容写一篇演讲稿。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
        二、赏析经典，明确维度
        在展示完学生的自拟题目之后，我出示了笔者拟定的情境作文题：
        材料一：北宋年间，统治者日益荒淫腐化，贪图享受，不思进取，社会矛盾日益加深。到了仁宗庆历初年，人民暴动接踵而至，朝廷长期向辽王朝输款纳币，西夏又侵扰西北边境，屡败宋军。范仲淹、欧阳修等人针对当时的弊政，力图实行政治改革，以挽救北宋王朝，却接二连三地遭到当权派的打击。
        材料二：欧阳修编写史书《新五代史》，撰写了《伶官传》，记叙了后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。
        现在需要你为《伶官传》写一篇序言。请综合材料内容及含意作文，体现你的思考。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题。不要套作，不得抄袭。
        显然，作为“考生”，欧阳修的作文是成功的。我请学生按照这道情境交际作文题的要求，填写下列表格。在这个过程中，学生对情境作文六要素有了比较清晰的概念。

        三、学以致用，探讨交流
        明确情境交际作文六要素之后，我请同学们交流品评年级作文例文，小组合作探讨：这篇作文哪些地方体现了“情境意识”，还有哪些地方需要改进？
下面是年级作文训练题及例文：
        阅读下面的材料，根据要求写作。
        墨子说：“视人之国，若视其国;视人之家，若视其家;视人之身，若视其身。”英国诗人约翰?多恩说：“没有人是自成一体、与世隔绝的孤岛，每一个人都是广袤大陆的一部分。”
        “青山一道同云雨，明月何曾是两乡。”“同气连枝，共盼春来。”……2020年的春天，这些寄言印在国际社会援助中国的物资上，表达了世界人民对中国的支持。
        “山和山不相遇，人和人要相逢。”“消失吧，黑夜!黎明时我们将获胜!”……这些话语印在中国援助其他国家的物资上，寄托着中国人民对世界的祝福。
        “世界青年与社会发展论坛”邀请你作为中国青年代表参会，发表以“携手同一世界，青年共创未来”为主题的中文演讲。请完成一篇演讲稿。
        要求：结合材料内容及含意完成写作任务；选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
        患难与共，共创未来
        尊敬的各国青年代表：
        你们好！
        我是来自中国的青年代表小明，很荣幸参加本次“世界青年与社会发展论坛”，发表以“携手同一世界，青年共创未来”的主题演讲。我认为在这个全球化日益加快的世界，青年应携手共进，共创未来。
        青年与青年之间应互帮互助。英国诗人约翰·多恩说：“没有人是自成一体、与世隔绝的孤岛，每个人都是广袤大陆的一部分。”随着时代的进步，人与人之间难免沾上时代的陌生感，人际关系也变得机械和冷漠。但总有一些人在你人生的重要关头，用他们的善良和热忱，无私地助你一臂之力。他们对自己的善举不希求任何的回报，甚至可能随后自己就忘了，但他们的恩惠却宛如黑暗里的灯笼照亮我们的生命。社会上正是缺少这种人，才导致了诸多的不美好。所以青年与青年之间互帮互助，能创造更美好的未来。
        国家与国家之间应守望相助。墨子说：“视人之国，若视其国。”庚子新春，一场没有硝烟的战争悄然爆发，在物资紧缺之际，国际社会“同气连枝，共盼春来”。世界携手抗疫，人类命运与共。“青山一道同云雨，明月何曾是两乡。”这是世界人民对中国的支持。中国是疫情的第一批受害者，中国人民为抗击疫情付出了巨大代价，为世界争取了更多抗疫时间。当国内疫情趋于稳定，而病毒在全球肆虐时，中国反过来援助其他国家，不遗余力为全球共抗疫情贡献力量。面对疫情的全球大流行，没有国家能偏安一隅，独善其身，所有国家必须行动起来，构建共同体，才能将疫情损失降到最小。
        青年应携手共建新世界。“天下兴亡，匹夫有责。”世界犹如一条大船，每个国家都有划桨行船的责任。而作为国家中坚力量的青年，要共同创造发展机遇、共同应对风险挑战。在全球化的背景下，人与人命运相互交织，休戚与共，“山与山不相遇，人和人要相逢”，新世界的构建需要全世界青年的共同参与。
        作为富有朝气，富有梦想的青年一代，中国青年愿与各国青年携手共进，患难与共，共创未来。
        我的发言完毕，谢谢大家！
参考文献：
①李吉林.40年情境教育创新之路带来的6个甜果子[J].人民教育.2018(24).
②教育部.普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)[M].北京:人民教育出版社,2020:48