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优化高中生物教学效果的策略陈婷婷

发表时间：2021/7/13 来源：《课程-教材-教法》2021年5月作者：陈婷婷

[导读] 随着我国经济的发展和社会的进步，教育事业新课程标准也在不断的革新，高中生物教学也列入其中，越来越受人们的关注。在进一步优化高中课程的现阶段，需要日益突显学生的主体地位，要求高中生物教师不仅通过多种课堂教学方式将高中生引入课堂教学活动中，提升他们的学习效率。

浙江省瑞安市塘下中学陈婷婷 325200

摘要：随着我国经济的发展和社会的进步，教育事业新课程标准也在不断的革新，高中生物教学也列入其中，越来越受人们的关注。在进一步优化高中课程的现阶段，需要日益突显学生的主体地位，要求高中生物教师不仅通过多种课堂教学方式将高中生引入课堂教学活动中，提升他们的学习效率。为此，高中生物教师有必要充分认识高中生物教学的现状，采取有效措施改进高中生物教学。
关键词：高中生物；教学效果；策略
        引言
        高中生物是一门接近自然和生活的基础性学科，学生理解起来应该会很容易。然而，在我国现行的高考模式下，高中生物学习的知识深入程度也在逐渐增加，另外，高中生物学科的考核知识点相对较少，触及面较广，造成学生理解起来就很困难，因此学生对高中生物的学习兴趣不是很强烈。但是生物在高考中占分比例还很大，所以高中生物教师需要善于运用多种教学方式，使生物课堂更加丰富有趣，让学生以更好的的状态参与到学习活动中来，从而促进学生提升学习效率和效果。
        一、当前高中生物教学中存在的问题
        （一）学生缺乏学习兴趣
        在高中时期许多学生受应试教育高考的影响，只注重语文、数学和英语主要学科的学习，把大部分精力和时间都用在学习能获取高分的科目上。有大多数学生都认为生物就是一门副科，在高考成绩中占有很小的比例，即使学不好也没什么关系。在这种观念的影响下，好多高中生在生物课堂上不认真听课，甚至搞小动作，这样下去使学生丧失了学习积极性很难跟随教师的节奏积极学习。
        （二）教学方法单一
        目前许多高中生物课堂教学仍然沿用传统的灌输式教学模式，这种枯燥的教学方式完全忽视了学生的主观能动性给教学效果带来了极大的负面影响。在传统的教学模式下，学生很少有表现的机会，完全使被动的学习状态，这样不利于学生产生学习兴趣。另外，高中生物教学内容相对比较抽象，使学生的学习难度增大，让部分学生对生物学习产生的抵触心理，长此以往对整个高中生物学科失去了学习欲望。
        二、优化高中生物教学效果的有效策略
        （一）尊重学生主体，教师做好课堂教学引导
        在深入促进课堂教学改革的今天，就必须有先进的课堂教学理念和适当的课堂教学方式。现阶段传统灌输模式的教学方法已不再适用于学生。充分突出学生在课堂上的主体地位使非常必要的。所以，生物教师在课堂教学中，首先在课件中向学生展示这堂课需要了解的问题和知识点，然后让学生带着问题在规定的时间内认真阅读课文，在课本中找到问题的具体解决方案，如果学生通过自己的分析不能给出问题的答案可以与其他学生或者教师进行交流和探讨，以获得问题的答案。教师在这个阶段主要的工作就是作为辅助力量帮助学生学习，给予学生适当和及时的指导，从而充分展现出学生在课堂的主体地位。

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教师在课堂教学的指导过程中，若发现学生对问题的观点和解决方法是新颖的，也可以让学生大胆的表达自己的解题理念和解题思路，鼓励学生运用逻辑思维能力积极的思考问题，从而获取更佳的解题方案。在不断分析和交流中，学生的进步是显而易见的。这样既能丰富教学课堂又能引起学生学习生物的兴趣，从而提升学习生物积极性和主动性。
        （二）教学情境的多样化，增加课堂的趣味性
        生物的学习成绩和学生的学习兴趣有着非常密切的关系。人们常说兴趣是最好的老师，只有学生对生物知识内容有兴趣，他们才会更积极自主的去学习。在新课程标准革新的背景下，情境教学模式已广泛被推广应用，也被称为最有效的教学方法之一。大家常说的情境教学其实就是教师把教科书中的教学内容与学生的实际情况相结合，给学生创建适宜的生物教学情境，它可以有效让学生自主投入到教学情境中，进而展开对生物知识的探索和体验，达到提升教学质量和教学效率的一种教学方法。比如教师在课堂进行生物教学过程中，可以借助多媒体把教学内容制作成视频或者动画，然后利用这些元素创设多种教学情境，从而引起学生学习生物的兴趣，这样更能有效激发学生主动思考和积极探索的态度，也能更有效的提高教师的教学质量和学生的学习效率。
        （三）注重实验课程
        高中生物学科教学压力非常大，许多教师为了拿出充足的时间给学生做习题，将高中生物实验教学课程减少甚至去除，知识简单的口头说明实验的原理和过程，这不利于学生对生物实验知识的深入学习。重视实验课不但能够让学生加强课堂上学到的理论知识，更关键的是能够提升学生的实践操作能力，有利于发掘学生自主创新学习能力和实践动手能力。所以，在有足够的实验教学资源的情况下，应在能确保师生安全的条件下，让学生尽量更多的参与实验学习。
        （四）培养良好课堂学习习惯，提高课堂学习的效率
        好的学习习惯是取得好成绩的基础条件，培养学生良好的学习习惯是高中学习的主要内容。所以在每堂课前教师都有必要要求学生做好课前预习，了解本节课的基本内容，在进行课堂预习过程中把遇到的问题记录下来，这样在课堂教学中就能跟上教师的教学的节奏，能够有效解决预习中遇到问题，还能掌握知识的重点，从而突破学习难点。另外，课后教师应该根据学生的掌握和吸收程度及时的帮助学生巩固相关知识，从而加深印象。
        结束语
        总而言之，在新课程标准的改革背景下，高中生物教师只有全面了解课堂教学中存在的问题并采取一些优化策略，逐渐提高生物教学的实效性，才能引起学生学习生物的兴趣和积极性，最终实现高效课堂理念。
参考文献
[1]崔玉凤. 优化高中生物教学效果的策略[J]. 华夏教师,2020,(20):28-29.
[2]张涛. 信息化视角下的高中生物教学的优化策略[J]. 广西教育,2018,(10):152+155.
[3]戴小祥. 利用信息技术优化高中生物主题教学效果的研究[J]. 成才之路,2011,(03):81-83.