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试论初中生化学科学探究能力的培养张秋

发表时间：2021/7/13 来源：《课程-教材-教法》2021年5月作者：张秋

[导读] 在生活中处处离不开化学，初中生刚开始接受这门课会觉得陌生而晦涩，产生恐惧心理，因此如何激发学生兴趣，培养学生的科学探究能力是急需解决的一个问题。化学不仅是需要学生掌握书本上的理论知识，更重要的是要培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，养成一个良好的学习习惯和思维习惯。

咸丰县小村乡民族初级中学张秋 445613

摘要：在生活中处处离不开化学，初中生刚开始接受这门课会觉得陌生而晦涩，产生恐惧心理，因此如何激发学生兴趣，培养学生的科学探究能力是急需解决的一个问题。化学不仅是需要学生掌握书本上的理论知识，更重要的是要培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，养成一个良好的学习习惯和思维习惯。老师在教学中，不能采用传统的机械式的灌输模式，而应该灵活转变教学模式，在传授理论知识的基础上让学生自己主动地探索知识，灵活运用，这样学到的知识会更加牢固，其养成的自主探索能力也将终身受用。
关键词：初中化学；科学探究能力；出现的问题；策略
        在中考的压力下，有些教师在教授课程时机械地给学生灌输知识，一味的只注重考试结果，却忽略了相关能力的培养。化学这门课程除了要让学生掌握知识点之外，还要让学生通过自主观察和思考培养他们的科学探究能力，而就目前教学情况来看，这方面的培养仍有待提高。通过教师的引导激发学生的求知欲，学生自主探索学习，提高其观察能力、动手能力和思考能力。本文简单的就初中生化学科学探究能力的培养所出现的问题进行了分析，并且提出了相应的策略。
        1.出现的问题
        初中生是首次接触和学习化学课，因此，教师的教学模式对学生学习方式和行为习惯的养成尤为重要，是是否能培养学生良好的科学探究能力的关键。本文对于目前初中生化学科学探究能力的培养所出现的问题进行以下几点分析：第一，许多教师经常过度使用发问式模式开课，也就是一开始就直接问学生“为什么”，不注重学生观察能力的培养，减少了他们提出问题的机会；第二，为了降低实验失败率或是想要尽快将知识传输给学生，老师会尽量减少实验过程或者简单的由老师单独完成实验，这样学生的动手能力便得不到提高；第三，在教学时忽略与实际生活的联系，让学生产生陌生的感觉，从而学生也就不会去主动思考生活中的现象。
        2.培养学生科学探究能力的策略
        2.1善于观察，主动提问
        不难发现大部分教师为了吸引学生的注意力，总是会直接向学生抛出一个问题，然而这样的形式并不适用于所有的课堂，会让学生失去观察分析问题的机会。爱迪生发现的万有引力就很好的证明了观察能力的重要性，所有的人都看到了苹果向下掉落，而只有爱迪生看到后问了“为什么？”所以，老师对学生观察质疑能力的培养很重要，由学生通过观察，主动提出问题效果会好很多。

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对一些实验现象很明显的实验，老师在上课时可以先做实验，学生看到现象自然就会问“为什么会有这样的现象发生？”“这些现象发生的化学原理是什么？”比如在学习《酸和碱的中和反应》一课时，老师可以用稀盐酸，稀硫酸，白醋，氢氧化钠等做实验，不同的PH值的显示会在学生心里埋下一颗怀疑的种子，之后老师让学生大胆提出自己的质疑，对于一些很普通的提问，老师也应当耐心的解答指导，如此，便可以锻炼学生的观察能力。
        2.2勤于动手，自主实验
        对于一些相对简单的安全的实验，教师可以组织学生去化学实验室自己动手做实验，这样会有利于学生实验能力的培养，通过自己动手，学生印象会更加深刻，也会大大提高学生的学习兴趣。当然，在做实验之前，预习必不可少，因为如果一无所知就进入实验室，很容易出现手忙脚乱的现象，盲目的由老师一步步的指导操作，会让学生的动手操作相对机械，达不到想要的效果，这也就使得学生养成提前预习的好习惯。比如在做电解水的实验时，老师可以让学生先预习操作方法，实验步骤，实验所需仪器，实验注意事项等，然后老师安排学生以组为单位进行实验操作。为避免学生事后遗忘，老师可以在此前准备几张表交给小组长，便于学生在试验期间进行记录。
        2.3联系实际，引发思考
        化学体现在生活中的每个角落，课本理论知识和现实生活现象息息相关，他们不是孤立的，所有的理论知识最终的目的都是为实践服务，学生所学到的知识应当灵活转变，学以致用。老师在引导学生学习时也要注重联系实际，在举例时最好能结合学生已有的经验，用熟悉的现象引入知识点，学生了解其原理后，会有恍然大悟之感，自然掌握的知识也就越加牢固。此外，在布置作业时可以安排学生观察发现学习某种生活现象背后的原理，学生出于好奇和新鲜，会认真完成，达到出其不意的效果。教师可以安排联系实际的思考性作业如为什么茶壶里的水垢加入醋就可以去除；为什么铁在潮湿的空气中放置会出现铁锈；为什么二氧化碳经常用来灭火？学生在生活中经常见到此类现象，之前可能觉得理所当然，在经过学习思考后发现了化学的奥秘，打开了新世界的大门，便会更加喜欢去探索。
        结束语：
        在新课改中，不断强调学生自主学习探索能力的培养，老师在教学时要注重方式方法。对于目前初中生化学的教学中出现的教师过度使用发问式开课、忽略实验过程、理论与实际相分离的情况，教师可以让学生自主发问、自主实验，安排与生活相关的作业任务，以培养学生的观察能力，动手能力和思考能力，提高他们的科学探究能力。
参考文献：
[1]吴翠琴.主动质疑科学探究学以致用——初中生化学学习能力培养之我见[J].初中生世界，2016(04):57-58.