探讨如何在高中数学教学中渗透核心素养--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

探讨如何在高中数学教学中渗透核心素养

发表时间：2021/7/13 来源：《课程-教材-教法》2021年5月作者：谭刚强

[导读] 数学教学肩负着培养学生逻辑思维、丰富学生知识积累的重要责任，在高中教学中占据重要地位。高中生面临严峻升学挑战，数学知识结构复杂且学习难度大，要求教师必须关注高效教学课堂的构建，帮助学生解决数学问题。

陕西省渭南市尚德中学谭刚强

摘要：数学教学肩负着培养学生逻辑思维、丰富学生知识积累的重要责任，在高中教学中占据重要地位。高中生面临严峻升学挑战，数学知识结构复杂且学习难度大，要求教师必须关注高效教学课堂的构建，帮助学生解决数学问题。在数学教学中渗透核心素养是提高数学教学有效性的重要途径，高中教师要从数学核心素养的内涵出发，围绕新时代教育要求为学生提供发展数学核心素养的机会，实现高中数学教学课堂的转型升级。
关键词：高中数学；核心素养；课堂教学
        在教育要求不断变化的今天，单纯的知识教学已经无法满足社会对人才的需求，教师不仅需要关注学生成绩的发展变化，也要关注学生综合能力的培养和提高。在高中阶段，学生处在升学的关键节点，抓好数学教学、在数学教学中渗透核心素养能够落实高中教育的积极作用，促进学生数学能力全面提高，更好地适应学习环境与升学挑战，满足社会人才需求。教师要及时进行教学反思，分析影响课堂核心素养渗透教学的因素并积极解决相关问题。
        1.影响课堂核心素养渗透教学的因素
        数学核心素养指学生能够在有效数学教学过程中形成数学思维、独立自主解决数学问题、理解数学与生活的紧密联系、具备一定探究能力并培养对数学科学、数学文化的兴趣。在高中数学教学课堂上渗透核心素养，就是要让高中数学教师跳出课本知识范围的限制，统筹学生的学习实际与综合能力的发展。但在实际教学过程中，部分教师在学生升学压力与繁重教学任务的驱动下，往往更加关心学生对数学知识的掌握和解答书面数学问题的能力，忽视学生其他方面能力的发展，影响学生核心素养的培养；另外，部分教师容易将解决问题的方法“填鸭式”输送给学生，高中生缺乏锻炼独立思考能力、提升探究水平的机会，降低数学教学课堂的有效性；最后，部分高中数学教师缺乏对教学方法的思考和创新，难以在较为死板的数学课堂上激发学生学习兴趣，阻碍数学核心素养理念的渗透。
        2.在高中数学教学中渗透核心素养的方法
        2.1关注学生数学思维的培养
        在高中数学教学课堂上，学生应该掌握的数学思维包括变式思维、建模思想、类比思想等，要求教师调整教学目标与教学方法，引导学生在运用一定数学思想解决相关数学问题。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        以变式思维的教学为例，教师应该在知识教学外将一题多解、一解多用、一题多变思想渗透进课堂之中，鼓励学生将解决数学问题的方法进行整合，尝试通过多种方法解决同一类数学问题，将一种问题的解法套用到另一种问题中去，还可以将经典数学题目进行变式，更改题目数据或题目背景，比如将圆锥曲线大题中出现的变量进行更改，训练某种解题思路，培养举一反三和独立思考的能力；而对建模思想的教学来说，教师应该关注学生对数学模型的积累，在日常授课过程中善于总结方程模型、几何模型等内容，比如正、反比例函数模型、数列模型等，提高学生解决数学问题的能力。
        2.2关注学生探究能力的培养
        培养学生的探究能力是落实核心素养教育的关键环节。在高中数学教学课堂上，教师可以结合班级学生数学学习的实际情况，设置一定的探究性课题，鼓励学生运用知识自主解答，促进学生合作学习、知识转化与探究能力的同步发展。
        比如，教师在进行北师大版必修三第三单元数学统计的教学时，就可以安排班级学生就班级数学成绩一年来的变化做一个研究课题，将班级成员根据平时学习情况划分小组，收集学生认为影响数学成绩变化的原因并进行整合和分析，结合课本知识整理出方差、标准差等数据特征，独立形成统计报告并进行分析，教师在这个过程中仅仅进行指导和监督；也可以让学生自行选择一个问题，设计数据统计方案与调查方案，根据课本知识的指导设计问题、选择对象，最后形成关于某一问题的整体结论，促进学生数学核心素养的发展。
        2.3关注学生数学兴趣的激发
        培养高中生的数学兴趣也是数学核心素养的重要侧重点。教师一方面要关注学生对数学知识的兴趣，另一方面要关注学生对数学文化的了解和对生活数学的思考。
        比如，在进行北师大版必修二“三视图”的教学时，教师可以首先在课上为学生讲解直观图与三视图的基本概念，明确投影法及其特性，然后在布置作业时适度降低书面作业的比重，将“回家选择一个生活中的常见物体，绘制该物体的三视图”作为数学作业的一部分，在第二天相互展示并竞猜三视图所属对象，引导学生得出“三视图不仅是数学知识的重要组成部分，也融合了美术思想、数学文化与生活数学的重要理念”的结论，进一步激发学生数学学习兴趣。
        结束语：
        综上所述，高中数学教师应该及时找出影响当前高中数学课堂核心素养渗透教学的因素，并从培养学生数学思维、探究能力、数学学习兴趣等角度出发，将先进教学方法与当前课堂教学实际、高中生数学学习的特点相结合，将核心素养内容全方位渗透进教学课堂中来，为学生高质量数学学习保驾护航。
参考文献：
[1]肖燕华.探讨如何在高中数学教学中渗透核心素养[J].考试周刊，2021(38):92-93.
[2]郭荣.浅谈核心素养在高中英语阅读教学中的渗透及培养策略[J].智力，2021(11):33-34.
[3]余若飞.高中数学教学中核心素养渗透路径[J].高考，2021(20):68-69.