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小学数学“非线性”课堂教学中师生对话有效性评价实践

发表时间：2021/7/13 来源：《课程-教材-教法》2021年5月作者：冯思雨

[导读] 师生对话是一种有效的小学数学教学方式，教师可以通过师生对话的形式来激发小学生的学习积极性，而且师生对话对教师了解学生也有很大的帮助，因此在小学数学教学的过程中，教师经常使用师生对话的方式开展数学教学。本文以小学数学教学为中心，对小学数学非线性课堂教学中师生对话的有效性评价进行实践。

广州市海珠区绿翠小学冯思雨 510300

摘要：师生对话是一种有效的小学数学教学方式，教师可以通过师生对话的形式来激发小学生的学习积极性，而且师生对话对教师了解学生也有很大的帮助，因此在小学数学教学的过程中，教师经常使用师生对话的方式开展数学教学。本文以小学数学教学为中心，对小学数学非线性课堂教学中师生对话的有效性评价进行实践。
关键词：小学数学；非线性；师生对话
        非线性课程在教学的过程中可以与师生对话这种教学方式进行有效融合，在非线性课程的背景下，教师开展师生对话可以更精确地发现学生存在的问题，然后再利用非线性教学为学生提供针对性辅导，这样就可以有效提升学生的学习体验，增强数学教学的质量。
        一、师生对话在小学数学教学中的优势
        师生对话在小学数学中存在多方面的优势，通过使用师生对话进行教学，教师可以有效把控学生的学习状态，并以学生的学习状态为基础进行分析，然后调整自身的教学模式。
        （一）师生对话，帮助教师更了解学生
        在小学数学教学的过程中，部分教师缺乏对学生的了解，这样就会导致教师教学节奏失控，一旦出现这样的情况，那么就会造成班级中大部分学生无法理解教师所讲述的内容，这对小学生的数学学习造成了巨大阻碍。而利用师生对话就可以较为有效地解决这个问题，通过师生对话的教学形式，教师就可以在对话中了解学生，并及时根据学生的反馈调整自身的教学节奏。[1]
        （二）鼓励教学，提升学生的数学自信
        师生对话的重点不只是在于了解学生的情况，在小学数学学习当中，部分学生因为缺乏数学学习自信，所以会出现逃避数学学习的情况，这种情况在小学数学教学中时常出现，在面对这种情况的时候，教师就可以通过师生对话对学生进行鼓励，这样就可以增强学生的自信心，进而帮助学生主动学习数学。
        二、小学数学非线性课堂教学中师生对话的有效性开展
        师生对话虽然可以有效帮助学生进行数学学习，但是在实际的小学数学教学的过程中，如果只是通过师生对话的形式来展开数学教学，那么同样会给小学生的数学学习带来局限，因此在面对这种问题的时候，教师就需要利用非线性课堂与师生对话进行结合，进而保证师生对话的有效性。

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        （一）师生对话了解情况，非线性课程解决问题
        师生对话在小学数学教学中的最大优势就是可以通过对话了解学生的学习情况，因此在小学数学教学中，数学教师应当充分利用这一点，通过师生对话掌握学生的学习状态、学习习惯、数学思维等情况，然后根据这些情况进行分析并以分析结果作为非线性课程教学的重点，这样就可以针对学生薄弱的地方进行提升，进而提升学生的数学学习成绩。[2]
        例如，在学习人教版小学数学四年级上册《三位数乘两位数》的时候，教师就可以通过师生对话将小学生还没有掌握的知识内容进行汇总，然后教师就可以针对这些知识进行非线性教学，帮助学生掌握三位数乘两位数的技巧，当然在帮助学生掌握三位数乘两位数的概念之后，教师还可以利用非线性思维对课堂内容进行拓展，引导小学生计算三位数乘多位数，在这样的计算中，小学生的数学计算能力就可以得到有效提高。
        （二）非线性课堂整合问题，先易后难掌握基础
        在小学数学教学当中，因为小学生对数学知识的认知相对比较模糊，所以往往无法解决一些较为复杂的小学数学问题，而在传统课程教学中，由于每一单元中都有难点问题，所以这会导致在掌握基础知识后就直接面对难点问题，这直接影响力了小学生的学习积极性。因此，想要解决这个问题，教师就需要利用师生对话对小学生的知识掌握进行调查，然后统一将较简单的知识点进行整合，然后从简单知识开始逐渐学习重难点内容，这样就可以促进小学生对数学知识的掌握。[3]
        例如，在学习人教版小学数学六年级上册的时候，教师就可以通过师生对话对学生进行调查，分析学生对《分数乘法》《位置与方向》《分数除法》《比》这些单元的掌握情况，根据调查情况，将这几部分中的基础知识进行整合，引导小学生首先掌握基础知识，然后再利用基础知识解决重点难点问题，以此促进小学生数学成绩的提升。
        （三）师生对话调整教学节奏，非线性教学赋能提升
        教师教学节奏紊乱对小学生的数学学习有着很大的负面影响，而不正确使用非线性课堂教学就很容易导致教师教学紊乱，一旦教师的教学节奏与学生的学习节奏出现分离的情况，那么学生的学习效率就会下降，而且无法掌握已学的知识点。因此，教师在实际教学的过程当中，应当及时开展师生对话，对自身的教学节奏进行调整，然后再利用非线性教学巩固学生对知识点的记忆，这样教师就可以在提高教学效率的同时保证教学质量，学生在这样的学习过程中也会非常轻松。
        结语：师生对话可以为非线性课堂教学的开展提供方向，因此在小学数学教学的过程当中，教师应当利用师生对话了解学生的学习状况，然后再根据学生的学习状况使用非线性课程教学针对性解决学生的问题，进而综合性提升小学生的数学学习成绩。
参考文献：
[1]来晓慧. 农村小学数学课堂教学中师生对话研究[D].华中师范大学,2020.
[2]贾登位. 小学数学对话教学应用策略[J]. 数学学习与研究,2020(21):56-57.
[3]程祖沛. 小学数学建模教学中非线性思维能力培养及应用[J]. 下一代,2019(10):19-21.