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新高考背景下的高中数学教学策略郑汉洲

发表时间：2021/7/13 来源：《课程-教材-教法》2021年5月作者：郑汉洲

[导读] 传统应试教学理念之中，高中数学教师所开展的教学活动，主要以单一式的方法为主，极大化限制了学生在数学课堂中主体性地位的发挥，从而降低了教学效率和教学效果。

合肥市第一中学郑汉洲 230601

摘要：传统应试教学理念之中，高中数学教师所开展的教学活动，主要以单一式的方法为主，极大化限制了学生在数学课堂中主体性地位的发挥，从而降低了教学效率和教学效果。在新高考背景之下，为了提升学生数学学科核心素养水平，高中数学教师必须要积极转变教学思想和教学理念，通过关注学生在课堂中的主体性地位，建设以学生为中心的教学原则，提出多元化和多样化的教学内容，在构造和谐愉悦课堂氛围之下，实现学生数学思维和数学学习能力的全面发展，极大化符合新高考背景下对学生综合素养发展的基本要求。
关键词：新高考；高中数学；策略
        随着我国经济呈现多元化发展趋势，传统应试教学理念已经无法满足社会发展的需求，在推动新课改素质教育理念之下，国家也同样提出了新高考的基本政策。新高考政策实施之下，消除了传统应试教学理念中不合理之处，将素质教育理念融入到高中数学课堂之中，以此培养高素质、高水平的人才，这对于高中数学教师教学水平提出了新的要求，所以高中数学就是应在新高考背景之下大力推动素质教育，通过创设多元化的教学情境，刺激学生在数学课堂中开展积极性和主动性学习，以形成良好的数学思维，增强学生数学理解和认知水平。
        一、高考改革对高中数学教学提出的要求
        1. 高中数学教学应摆脱应试教育的制约
        在传统应试教学理念束缚之下，高考被许多高中学生认为是自己生命的重要转折点，并且学校与教师也会将教学的重点放在提升学生数学成绩之上，而忽视了对学生数学思维的培养。数学学科是高中教育体系中基础学科之一，对于学生高考成绩影响较大，所以在高中数学教学创设和设计之中，数学教师通常会引导学生在反复训练之下掌握数学的基本知识，形成较好的学习效率，很难思考每一个学生的个体差异性特点，导致学生在反复训练和单一教学中学习兴趣降低，严重制约了学生学习积极性和主动性的发挥。所以在新高考背景之下，对高中数学教师提出了新的要求，要求教师从传统教学模式中突破出来，树立新的教学思想和教学目标，将学生综合素养放置在教学重点之上，注重对学生数学学习兴趣的培养，以提升学生在数学课堂中学习效率和学习效果。
        2. 高中数学教学应重在培养学生的思维能力
        高中数学学科具有逻辑性和抽象性特点，在实际教学设计和开展之中，数学教师如果过分关注学生计算能力的训练，便会真正使得学生忽视其他思维能力的发展，导致学生在实际生活运用中运用水平不强，虽然能够在考试之中拿得高分，但是自身数学综合素养水平却始终提升不了，所以在新高考政策之下，高中数学教师应具体做出教学环节的优化，通过关注学生在数学课堂中学习长远发展，来充分实现学生综合运用能力的培养，注重学生数学思维和数学思想的引导。

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        二、新高考背景下的高中数学教学
        1注重数学思维的发掘
        在新高考背景之下，高考试卷的设计所凸显的主要变化之点在于对当下高中学生数学思维的考察。在高考试卷结构之中主要存在几种题型是对于学生思维考察的重点，其中包括数学与方程、划归与转化、或然与必然等一系列思想。
        这些数学思想是高中生在高中阶段的学习必须要掌握的数学思维，只有学生能够掌握这些思维，才能够为学生构建一个完整的数学知识体系，才能够让学生利用数学思维来看待问题，分析问题和解决问题。
        2结合新媒体，活化教学模式
        教育信息化水平提升的今天，新媒体技术成为当下教育事业拓展和发展的主要工具，因此在新高考背景之下，高中数学教师完全可以结合新媒体技术，开展具有直观性和生动性的教学活动，促进师生关系在新媒体之中进行良好的发展，在相互交流和沟通之中尽快更新教学内容和教学结构，使得学生在数学课堂中能够发挥主体性，感受数学学习的乐趣和魅力所在，以增强学生对数学课程的理解和认知，强化学生数学学科核心素养水平。
        比如在学习立体几何的过程中，传统的黑板演示法，只能通过教师画图，学生感受的方式来认识几何图形，对于复杂的几何图形，很难清楚地了解这个内容，但是通过新媒体的方式进行讲课，可以让学生清楚直观地了解几何图形，也能更有效率地想出解题思路，提高学习效率，有助于正常推进数学教育改革。
        3深入了解新高考的考试大纲，组织有效的数学复习
        新高考背景之下对于高中数学教学方法和教学内容会产生诸多影响，所以高中数学教师为了能够让学生学好数学、理解数学和认知数学，便会需要便会深入分析和了解新高考的具体政策，在明确新高考基本要求之下进行有效的复习，从而在制定相应复习目标和复习计划之时，为学生构建一个系统化和完整化的教学体系，确保学生构建科学化的数学知识结构，以提升学生复习有效性。
        针对当前高考内容改革，在高中数学的复习阶段可以分为三个阶段：第一阶段是基础知识复习；第二阶段是应用型工具型题目的复习；第三个复习阶段是专题复习。特别需要注意的是第三个阶段的专题复习，这是让学生对数学知识总结归纳并深化實践的重要阶段，专题复习是对整个高三年级的数学知识有一个更加笼统的认识，将同一类的知识进行收集、深化认知，让学生系统地对知识点进行梳理、纠错、举一反三、积累正确的解题思路和解题方法，从而满足学习需求。
        综上所述，在新高考背景之下，更加关注学生在数学课堂中的主体性地位，通过有效实施素质教育理念，要求高中数学教师积极转变教学思想和教学方法，在树立新的教学目标和教学计划之中，突破传统教学模式的束缚，重点关注学生在数学课堂中综合素养的发展，以实现学生启发性思维和发散性思维的发展，从而帮助学生积极应对新高考背景之下所产生的高考结构变化。
参考文献：
[1]且杨飞，田松东，刘慧.高考改革与高中数学教学[J].赤子，2015，（7）.
[2]朱克平.如何在高考改革背景下进行有效的高中数学教学[J].教学实践，2017.