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让语文走进生活，让生活升华情感——小学语文生活化教学探究

发表时间：2021/7/13 来源：《课程-教材-教法》2021年5月作者：赵蓉

[导读] 综观小学语文教材和新课标我们可以发现，生活化教育理念已经体现在方方面面。基于此，本文从加强思想建设、提升学习能力、增强感知能力和感知语文魅力四个方面，就生活化在小学语文教学中的作用进行了分析；

四川省成都市新都区汉城小学赵蓉 610000

【摘要】综观小学语文教材和新课标我们可以发现，生活化教育理念已经体现在方方面面。基于此，本文从加强思想建设、提升学习能力、增强感知能力和感知语文魅力四个方面，就生活化在小学语文教学中的作用进行了分析；另外就结合平时表现、结合实际生活、打破传统生活、创设实际情境和结合生活经验五个生活化教学策略进行了深度探讨，旨在通过不同的教学方式充分挖掘生活化教学的意义，使学生在生活化教学中得到综合锻炼和有效提升，进而使核心素养落地于小学语文课堂。
【关键词】小学语文；生活化教学；意义；应用策略
        近年来，随着课程改革的深入发展，将生活与教学融合在一起，培养学生的应用能力和实践意识，成为教师的重要使命。《小学语文课程标准》指出，语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在、无时不有，教师应该让学生在大量的语文实践中体会、掌握语文的规律。因此，教师在小学语文教学中应用生活化教学模式，不仅符合新课标的要求，对优化教学质量，促进小学生语文水平的提升也有着积极意义。基于此，本文结合教学实践，就小学语文生活化教学的意义和应用策略进行了分析与研究。[1]
        一、小学语文生活化教学的意义
        （一）加强思想建设
        小学语文教材中蕴含着许多具有教育意义的内容，比如“见善则迁，有过则改”“敏而好学，不耻下问”等等。教师在开展语文教学时，引导学生结合自己的生活经验了解其中的含义，感悟其中的道理，可以使学生在潜移默化中受其影响，加强思想建设。而促进学生加强思想建设不仅符合“立德树人”的教育理念，对学生未来的发展也有着积极意义。
        （二）提升学习能力
        生活化教学模式还有利于提升学生的学习能力。比如教师有时在教学时，会要求学生搜集一些生活素材。这一过程是学生获得信息、整理信息和输出信息的过程，这有利于锻炼学生的信息处理能力。另外，有的时候教师会借助一些生活素材开展教学，引导学生结合实际生活经验掌握学习方法与技巧，这也有利于提升学生的学习能力。学生学习能力的提升，不仅可以促进学生语文水平的提高，还可以使学生获得成就感，进而激发学生学习语文的热情。[2]
        （三）增强感知能力
        生活化教学模式可以增强学生的感知能力。语文学科是一门人文气息浓厚的学科，学生在学习语文知识，尤其是阅读时，不仅要掌握相关的学习方法，还要感知其中蕴含的精神、智慧或思想。教师利用生活化教学引导学生学习语文，可以使学生将生活经验融入到相关知识中，这有利于引起学生的共鸣，进而增强学生的情感感知能力。增强学生的感知能力，不但可以促进学生深入学习语文、理解语文内容，还可以增强语文的教化作用，使学生在不知不觉中提升思想境界，最终促进学生综合素养的发展。

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        二、小学语文生活化教学的策略
        （一）结合平时表现，因势利导教学
        教师在应用生活化教学模式开展语文教学时，可以结合学生的平时表现，因势利导渗透语文中的思想。这种方式不仅可以促进学生对语文知识的理解，也可以起到一定的德育作用，对提升学生的思想品质也有着积极意义。结合平时表现就要求教师在平时要多关注学生的行为，了解学生的日常生活。以部编版三年级下册第六单元的日积月累部分为例。学生在学习这一部分时需要理解并掌握“人谁无过？过而能改，善莫大焉”“改过不吝，从善如流”等内容。而我在平时观察中发现，班级中有一名男生总爱招惹女生，强行拿别人的东西，班级中许多学生都不喜欢该男生。我决定结合该生的这一表现开展教学，在布置预习内容时，要求该名学生背诵这两句话，并查阅资料，了解这两句话的含义。第二天课堂教学中，我要求该男生结合前一天犯的错误讲解这两句话时，他讲话诚恳，说话很得体，当场向同学道歉，赢得了班级学生的热烈掌声。在这个过程中，不仅犯错的学生理解了这两句话的含义，其他学生也明白了其中的含义，并将这几句话运用于平时的自我约束中。教师结合学生平时表现因势利导，引导学生学习语文，促进了学生思想品质的提升。
        （二）结合实际生活，明确学习方法
        教师在开展语文教学时，可以结合实际生活展示教学方法，促进学生掌握学习技巧。许多学生在学习过程中正是因为没有掌握学习方法，感到学习困难，才会对学习失去兴趣。教师结合实际生活讲解学习方法，可以使学生清晰明了的掌握学习方法，提高学生的学习效率和质量，进而提升学生的学习热情。以《习作：写日记》为例。有的学生在写日记时会遇到这样的问题：不知道哪些事情值得被记录，不知道写什么，怎么写。此时教师就可以结合实际生活讲解写日记的具体方法。比如教师以学生当下询问老师如何写日记为例，向学生提出了如下问题：老师在课堂上讲解写日记的方法时，你在想些什么？面对不会写日记行这一问题，你是怎么解决的？老师在专门讲解写日记的方法时是什么样的神情、提出了哪些要求？下课后，你做了些什么？最后你是否会写日记了，你的心情是什么样的？学生一个个回答教师提出的问题，构建出日记的框架，根据自己的真实经历和心路历程填写细节，最后掌握了写日记的方法。这种方式使学生以深刻的印象掌握了学习方法，也促进了学生灵活运用学习方法，最终促进了学生学习能力的提升。
        结束语
        综上所述，本文从因势利导教学、明确教学方法、体会学习内容、激发学生兴趣、创设问题情境五个方面，就小学语文生活化教学的应用策略进行了深度探究。随着课程改革的深入发展，生活化教学已成为必然趋势，教师在开展语文教学时要重视生活化教学方式的开发与完善。希望本文可以起到抛砖引玉的效用，让生活化教学理念扎根于小学语文教学之中，使学生在日常生活中进行语文实践，使语文课程开放而具有活力，让语文学习活色生香，让学生活学活用提升语文水平，加强精神建设，最终促进学生综合素质的发展。
参考文献：
[1]赵红萍.基于生活化视角的小学语文写作教学模式探究[J].科学咨询(教育科研),2020(08):297.
[2]邓力.提升小学语文学科教学质量的策略研究[J].华夏教师,2020(21):30-31.