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初中数学学困生转化教育方法研究

发表时间：2021/7/7 来源：《教育学文摘》2021年8期作者：王芳

[导读] 在数学学习中，学生的成绩会出现一些差异，还会有个别学生出现学习障碍，学习效率低下，数学成绩不高。

        王芳
        嫩江市七星泡中学校 161435
        在数学学习中，学生的成绩会出现一些差异，还会有个别学生出现学习障碍，学习效率低下，数学成绩不高。教师的教学行为不能引起这些学生的兴趣，而且学生也提不起学习数学的积极性，学习成绩长期落后，学生在数学学习中感受不到数学学习的成就感，可能会逐渐失去学习的自信心，而不敢去面对数学学习中的困难与阻碍，从而彻底放弃数学学习。
案例背景
        我班有一男生数学成绩非常差，父母长期在外打工，由爷爷奶奶抚养长大，平时沉默寡言，不爱说话，经常熬夜玩手机打游戏，经
        过家访，他的奶奶告诉我们：“他小时候活泼可爱，聪明好动，但是父母打工后，孩子上了初中，就逐渐沉迷于手机，不玩手机的话就去网吧，我们说话他都不听，有时候还会和我们犟嘴，成绩更是不用谈，一直都很差。小学时，父母都在家，父母也能管管他的学习，对父母的话也言听计从，但是上了初中之后，整个人好像变了似的，不知道怎么去管。”从他小学老师的口中也了解到，这位学生完全没有将心思放在学习上面，而且和他说话总是爱答不理，只要他不影响其他学生学习，完全不会去注意到他。
案例分析
        首先我从这个男同学自身原因进行分析，他的智力没有出现任何问题，手机吸引了他太多的注意力，兴趣完全不在学习上面，其次，父母不在身边，没有人管教，留守儿童心里或多或少会出现一些情绪，但是由于身边无人开导，将一些不好的情绪放在心里，日渐堆积造成了沉默寡言的性格。最后，学校老师对于这位男生关注不够，完全是听之任之，大多都是忽视的态度。
转化措施
        首先，关注学困生的学习情况，多给他们参与课堂学习的机会，及时的给予肯定和表扬。

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例如，在学习《合并同类项》这一课时，我让班级每名学生提前准备卡片，在卡片上任意写一个单项式，上课的时候我让大家拿出卡片，这时我发现李明没有卡片，我走到他面前询问原因，他直接说到，“我没有”。看到他这种态度，我本想发火，但马上转念一想，也许我可以利用这个机会帮助他，于是，我对他说：“没准备卡片没关系，正好老师缺一个助手，你能帮助我吗？”他看到我期许的眼神，点了点头。我对他说道，单独的一个数是单项式，那么所有数字的单项式都可以看成是同类项，你能找到同学们手中的这类同类项吗？请其他同学把卡片举起来，让李明同学帮老师找一下。我特意给他布置一个比较简单的问题，让他参与到课堂的学习活动中来，一节课下来，他抬起了头，拿起了笔，开始和同学们一起来书写练习题。我趁热打铁，肯定了李明这节课的课堂表现，同学们也给了他热烈的掌声。简单的问题可以让学困生回答，既增加对这一类学生的关注度，还能够提高其集体荣誉感，增加学习数学的兴趣。其次，还可以进行单独的辅导，在辅导的过程中，让这一类学生了解到教师对其的关心，尽量用基础的语言表达，让学生更快理解，在这个过程中还需要对学生给予鼓励。例如，在《一元一次方程》的学习中，李明同学解方程总是出错，我课后把他留在教室，给他一个比较简单的方程，让他当着我的面求解，在他解题过程中，发现了他的问题，移项没有变号，我指出他的问题，并为他讲解和演示，在接下来的练习和测验中，解一元一次方程的题他都做对了。对学困生进行单独辅导，帮助其找到问题原因和对知识的加深理解，让他们获得数学学习的成就感，提高数学学习的自信心。通过这些转化措施，让学困生知道仍然有人关心他，在教师与同学的互相帮助与感染之下转变心态，将注意力放在数学知识的学习上，提高学习效果。
转化成效
通过研究数学学困生产生的原因，无非两种情况，一种是智力上的学困生，另外一种是非智力上的学困生，但不管是哪一种学困生，我们应该尽可能地减少学困生形成的主观和客观因素，通过改变学困生的数学学习状况，从而提高学生的学习兴趣、调动学生的学习主动性，让学生在数学学习中不再像以往一样感到挫败，增加学习数学的自信心。学困生的转化是一项长期的工程，需要我们教师持之以恒的认真对待每一位学困生，通过有效的教学活动，让学生们共同协作、相互交流，更好地理解和掌握数学知识，进而培养以及发展自己的能力和素养。