薛海燕
陕西省榆林市绥德县第四小学
【摘 要】 让小学数学课堂动起来，既有宜于学生们更加轻松地学习，也会使数学课堂更加高效。“动起来”可以包括：在课堂中增加游戏、增加动手操作，将学生作为课堂的中心，教师对其进行引导，让学生自己实践得出答案，相较于传统的“灌输式”教育方式，对学生日后的学习和生活更有帮助。
【关键词】 小学数学；活动教学；高效课堂
小学属于教育启蒙时期，学生们的学习能力、人生观、逻辑能力都会在这个时期进行建设。随着时代的发展，家长们越发重视该阶段，想在此阶段对孩子进行正确的引导以帮助其日后发展，所以家长们给孩子报了大量的课外补习班、兴趣班来丰富学生的课外生活，都尽自己最大的能力给予自己的子女最好的教育模式。小学学校，作为学生们学习的主流场所，更需要给学生们进行正确的引导，数学正是培养学生们逻辑能力和思维方式的重要途径，所以一个高效的数学课堂也就越来越重要。
一、小学数学课堂现状
随着教育模式的迭代升级，部分教师的讲课方式也在发生变化，与此同时也暴露出了许多问题。其中包括：教师采用“灌输式”的教育方式，一味地输出，学生不停地听，这虽然可以提高讲课速度，却会使大部分学生无法吸收，其对知识的理解只停留在了表面，无法更加深入地思考，这根本无法提升课堂效率；还包括：教师没有真正地将学生作为课堂的主体，课堂的活动更多的还是教师进行操作，学生没有真正融入进来，课堂效率也就不会很高。
二、可以帮助小学数学课堂更加高效的方式
教师需要丰富课堂活动，增强学生积极性。利用小学生爱玩的天性，根据课程任务设计不同的、适当的游戏，使学生投入到课堂当中来。在课堂学习中插入游戏，可以放松学生的神经，使学生更容易对知识点进行理解，寓教于乐，让学生在轻松的环境中学习到知识，并将这种轻松的学习方式潜移默化地植入到学生对学习的印象中，使学生不再害怕学习数学。
三、课堂活动在小学数学教学中的应用
1.增加学生们动手操作的活动
在小学阶段，培养学生的动手操作能力也是教师的必要工作。随着时代发展，家长们对孩子的实践能力越发重视，调查显示，一个人的动手能力越强，其脑力也就越发大，所以，动手能力也就变得重要了起来。
数学课堂，正是培养学生动手能力的良好场合。例如，在北师大教材四年级下册第二单元中“认识三角形和四边形”中有“周长相同的矩形面积不一定相同”这样一个定理。
教师可以在课前为每人准备好一条长度相同的绳子，在课堂上让学生根据自己的想法将绳子折成矩形，再通过测量计算出矩形的面积，以此得出结论：周长相等的矩形面积不一定相等。通过学生自己动手实践，得出的答案往往比教师灌输的结论更容易被学生吸收、消化，也使得课堂更加高效。
2.合理安排课堂时间
研究发现，当一堂课的时间为四十五分钟时，学生通常在第三十五分钟后出现疲惫的状况，所以，对于一个数学教师来说，合理地对一堂数学课的时间进行分配是十分重要的。
例如，在北师大教材四年级下册第五单元“认识方程”中有“追击、相遇问题”这样一课。当教师对其进行讲解时，可以在课堂的后段组织学生们几人组成一组，根据题中的具体情况进行模拟，让学生们动起来，不仅提高了课堂的活跃度，还帮助学生们对此类型的题型有了更深的理解。教师可以在课堂的前三十五分钟对学生进行知识点的讲解，当学生们的课堂积极性降低时，通过几个简单的游戏来提高课堂效率。
3.培养学生独立思考的能力
在课堂中，学生应作为主体，教师也要改变原来的观念，变成一位领导者，指挥学生去做、去实践，而不是告诉学生结论。
例如，在北师大教材四年级下册中有“乘法分配律”这样一课，教师可以先给出学生一组题目：9*12=108，然后引导学生得出：9=4+5，12=6+6或12=5+7，以此使学生得出9*（6+6）=9*（5+7）=（4+5）*12=108的结果。每个学生对答案的解析都会有自己的想法，让学生们互相交流，实现了知识的互通，一个学生也就不值有了一种解题思路，可以很好地锻炼他们的数学能力。这样以来，既培养了学生自主学习能力，也教会了他们要对事物保持自己的看法，要独立思考才可以将知识内化为自己的。
4.给学生播放数学教育纪录片，挖掘学生潜能
教师可以定期给学生们播放数学教育纪录片，引起学生共鸣，以此来挖掘学生的潜能，让学生发现数学家的伟大之处，激发学生对知识以及数学家的崇拜与向往。例如，《概率知多少》等大部分纪录片都与课本中的知识点重合，在巩固了学生们对知识的理解的同时，还将学生们对数学的恐惧变成热爱，更加积极地提高自己的数学能力，学生间互相学习，会形成良好的学习风气。
动起来，指的既是学生，也是课堂，学生们在课堂中活跃起来，积极回答老师问题，努力思考，课堂也就活了起来。丰富课堂中的动手操作活动，可以加强他们的自学能力；合理安排课堂时间，将学生学习状态改变到最佳形态；培养学生独立思考能力，可以帮助独立解决问题；定时给学生们播放纪录片，能够改善一段时间内紧张的课堂氛围，让学生更积极地投入到下一段学习中去。
【参考文献】
[1]杨小青.创设教学情境 让小学数学课堂生动起来[J].科普童话，2019（32）：114.
[2]袁芳文.如何让小学数学课堂动起来[J].中小学数学：小学版，2019（11）：54-55.