黎浩深
广州市从化区鳌头镇中心小学
摘要：伴随着当前新课标教育改革的深化，“爱种子”教学模式的推广，小学数学的课堂教学也发生着全新的变化，教师需要改变以往只是注重数学知识点的课堂教学模式，还需要同时积极培养学生的数学思维能力，激发学生的积极学习兴趣，因此这就需要教师重点研究“爱种子”模式下课堂评价的教学方式，从而有效激发学生在学习过程中的学习主动性与积极的学习心态。本文将结合笔者在“爱种子”模式下数学课堂使用教学评价的教学经验，谈谈课堂即时教学评价的具体应用策略。
关键词：“爱种子”模式 小学数学 即时评价 应用策略
新课标教学理念下，小学数学课堂教学中的教学理念发生了重要变化，特别是“爱种子”教学模式的推广，教师在开展具体的教学活动的时候，开始更重视学生的个性化学习需求，以及对于学生数学综合素养的培养。因此教师可以尝试积极的利用学生内心深处对于教师的尊敬心理，积极的使用课堂教学评价的方式，调动学生对于数学知识的学习热情，从而有效的提升学生的数学学习愿望，提高“爱种子”数学课堂的教学效率。
一、恰当评价，让教学效力深度化
在素质教育大背景下，“爱种子”小学数学教学中，教师不仅要关注学生的学业成绩，更要关注学生的学习过程中展现出的数学思维以及对于数学知识的储备。这就需要教师在教学的过程中，不仅教授学生基础的数学理论知识，还包括数学知识的实践应用，以及要根据学生的学业成绩和学习过程进行综合评价。如果教师在讲解知识点的过程中，如果发现哪个学生听得更仔细，在课堂上对学生进行及时的表扬，起到示范的效果，达到实时评价的最佳效果。
例如，教师在指导学生学习《公因数与最大公因数》的教学内容时，教师可以结合学生之前学习因数的数学知识，然后通过设计出有效的课堂导入教学内容，引导学生学习与理解公因数与最大公因数的概念。在学习的过程中，教师需要充分了解学生的学情，在后续开展教学评价的时候，可以做到有的放矢，从而帮助学生认识到学习数学知识的正确方法，以及根据教师的教学指导，直面自身在数学学习上的不足，从而帮助学生有效的查漏补缺，夯实数学知识的基础。
二、重视个体差异，使评价内容灵活化
小学阶段的学生在数学学习中已经表现了明显的差异化，造成这种差异化现象的原因是多种因素的综合影响。如学生年龄原因、家庭教学环境、自主学习意识等因素。因此，在“爱种子”模式下的小学数学教学中，教师需要充分重视不同小学生的个体差异。在数学课堂教学当中，教师必须对学生学习心态的变化保持及时的关注，并充分尊重学生性格特征与学习差异。同时在进行即时评价后，教师也需要根据学生之间差异化，灵活运用课堂教学评价。
例如，当教师在指导学生学习《公倍数与最小公倍数》的教学内容时，教师可以通过引导学生回顾之前学习过倍数的数学知识，然后有效引入公倍数以及最小公倍数的数学知识。同时教师需要重视不同学生之间的学情差异。在具体教学过程中，如果发现学生在回答课堂问题时暴露出的教学问题，教师就需要根据学生的不同学习基础，灵活采用不同教学内容的教学评价方式，从而可以有效地适应不同学情基础的学生的心理，让数学课堂教学的过程可以充分满足所有学生的学习需求，激发学生在学习中的自信心。并且通过与教师的积极沟通，让学生充分感受到教师对自身的关注与爱护，从而激发学生强烈的数学学习激情。
三、关注课堂的反馈信息，及时进行表现性评价
教师进行课堂教学即时评价的根本目的是帮助学生在数学学习上取得进步，帮助学生探索更加适宜自身科学学习方法，引导学生积极参与到数学知识的教学活动，理解相关的数学知识，并能够逐步建立更完整的数学知识体系。因此，“爱种子”模式下的数学课堂要时刻关注学生的学生信息，根据反馈信息对学生进行及时的表现性评价。而不能够只是停留在学生对于数学知识的掌握程度，而应注重学生对数学教学活动的参与程度。教师通过在日常教学中，积极的观察学生在数学活动的具体情况，从而了解学生的数学思维、解决问题的能力等。教师就可以根据学生个性特点和学情差异等，制定一些学生需要完成的任务，以评价学生的学习水平、完成任务的方法和运用数学知识的能力。不同的学生也会有不同的认知结果，存在很大的差异，不同的解决方案要在数学活动中灵活运用。
例如，教师在教授学生《分数与小数的互化》的数学知识点的时候，教师就可以在教学的过程中，积极的设计出丰富的小数与分数的互化的教学题目，从而在教学过程中，发现学生在学习过程中的不足，然后就可以进行针对性的课堂教学评价。在评价的同时，教师也需要积极的引导学生进行教学反馈，并且根据学生的反馈信息充分了解自身在教学评价中的不足，为后续高效的课堂教学评价提供详实的教学实践基础。因此教师在数学课堂开展教学即时评价的时候，应当重视学生对于教学评价的反馈，积极的改进与优化自身的课堂教学评价模式，从而创造出高效的课堂效率。
综上所述，在“爱种子”模式下小学数学课堂教学实践中，教师实施的课堂教学即时评价，对于提高小学生学习数学的积极性具有积极的影响力。及时正面的课堂评价能有效提高数学课堂的教学质量。因此小学数学教师需要积极学习、思考与研究课堂教学即时评价的应用策略，在日常的数学教学过程中，通过观察小学生的真实学习情况，并采取最佳的方法促进小学数学课堂效率的有效提高。
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