罗美珍
茂名市第十中学 525000
摘要：数学在初中教学中属于一门非常重要的学科，主要是侧重培养学生的数学分析和逻辑思维能力，作为一名初中数学教师应该要将教学的重心，放在学生数学核心能力发展上，聚焦学生的各方面数学能力的发展。在传统的初中数学教学中，教师过于注重知识的教学，忽视了学生应该要形成的数学能力，导致所培养的学生表现出高分低能的特点，那么学生的创新能力和逻辑思维能力也很难表现出明显的优势，基于此在本文笔者聚焦核心素养能力培养，探索初中数学高效课堂教学的路径。
关键词：初中；数学教学；核心素养能力
新时代初中数学教学新课标提出，教学要围绕学生之能力发展展开，要摒弃传统教学中以知识教学为主导的教学现象。以“教是为了不教”、“发展学生终身数学学习能力”为指导思想展开教育教学工作，从而提出了核心素养教学理念，核心素养教学指导理念，将知识学习、方法内化以及情境构建等内容综合在一起，从而展开有效的教学过程。
一、初中数学核心素养教学内涵阐述
（一）运算能力素养
运算能力素养是初中数学核心素养教学内容中，最为基本的素养，也是最重要的素养，在数学教学中无论在哪一学习阶段，学生都应该要重视计算能力的培养，要能够口算计算出一些简单的算式，要具备应用简便算法进行化简和计算的能力[1]。所以教师在开展教学工作的过程中，应该要将运算素养作为一个重点展开，不能够因为学生掌握了解题的方法而忽视学生对运算的要求。
（二）逻辑思维和推理素养
逻辑思维素养在数学学习中的地位非常高，每一位数学学习者都必须要具备一定的逻辑思维和推理素养。在初中数学知识体系中，所设计到的知识包括有代数和几何两方面的知识，代数这部分知识要求学生分析已知条件，对问题展开探究，从而将已有的知识应用在现实的问题之中，探索问题解决的方法[2]。而在对结合问题的解答过程中，教师要从图像的分析和几何定理的应用入手，分析如何将不同的定理应用起来，比如平行线定理、垂线段定理等等，随后应用几何推理方法对问题展开推理。无论时代数的学习还是几何知识的学习，都必须要求学生具备一定的逻辑思维和推理能力。
（三）空间想象能力素养
空间想象能力是初中数学学习中一项基本素养，学生要能够通过思维活动，在脑海中建构一个完整的图形，通过想象和联想将几何图形进行重组和构建，从而寻找到问题的答案，比如在学习：旋转、轴对称、勾股定理以及平面直角坐标系等知识的过程中，都需要学生发挥一定的想象能力，所以教师在教学的过程钟，应该要引导学生通过思维构建真实的数学图形情境。
二、核心素养能力培养为主导的初中数学高效课堂构建研究
（一）教学游戏为主导的运算游戏设计研究
运算素养是初中数学教学中，教师要重点培养的素养和能力，但是运算学习的过程中比较枯燥，如果教师开展题海式的教学模式，学生很容易丧失对运算学习的兴趣。因此教师可以设计一些学生感兴趣的小游戏，通过游戏来吸引学生的眼球，要指导学生展开学习。例如在讲授：《有理数的加减法》这部分知识时，本堂课教师要引导学生掌握有理数的加减法计算法则，以及运算顺序，对于初一的学生来说，虽然运算的过程只需要按照运算顺序进行，但是要注意运算符号、括号等等，但同时学生的运算速度也必须提高。因此运算教学必须要提高学生的运算能力和运算速度。在课堂上，教师围绕初中生最感兴趣的“酷跑”类小游戏的游戏规则，通过编程技术设计了一个小游戏，该游戏的界面上有两个游戏人物，人物的下方各有一道有理数加减法的综合算式题，要求学生将题目解答后，并将答案输入在游戏中，随后游戏角色会向前冲刺一段路程。两位学生计算所得答案正确率最高的学生，那么游戏人物向前冲刺的距离也就最远。所以最后比一比两位参与游戏的学生，哪一位学生所控制的游戏人物向前冲刺的路程最远。
（二）开展小组合作研究性学习培养学生思维素养
在初中数学教学中，教师应该要多给予学生一些时间去思考分析探究问题，因为问题的解决办法需要学生自己去思考和归纳，这样学生才能够算作是真正的理解了题目，才能够达到融会贯通的目标，同时也是为了培养学生的逻辑思维、空间想象思维，以及分析思维能力的过程。对于初中生来说他们的学习能力还比较薄弱，心智能力发展还不够完善，因此教师可以开展以小组合作为主导的研究性学习过程。例如在学习：《相似三角形证明》这部分知识的过程中，学生要重点掌握，应用不同的方法对相似三角形进行证明，这是本堂课学习的难点，如何灵活的将相似三角形的证明，这部分知识灵活的应用起来，主要体现在学生解答几何证明题的过程中。因此教师开展小组合作探究的学习模式，首先将全班学生划分为四人一小组，随后每一组的学生分别分配一道与相似三角形的证明相关的题目，要求学生利用不同的方法对相似三角形进行证明，鼓励学生站在讲台上，展示自己的解题过程，将自己的思维清晰的展示在全班师生面前，对培养学生的逻辑思维能力有重要意义。
（三）模型为主导的空间想象能力培养研究
在教学的过程中，教师可以指导学生制作相关数学模型来展开学习，模型的制作是将知识清晰的呈现出来的过程。比如：在学习旋转这部分知识时，教师可以让学生将某个纸质模型的一个端点进行固定，随后围绕这个端点进行顺时针或者逆时针旋转，将旋转的不同方式清晰的展示出来。在学习平面直角坐标系这部分知识的过程中，教师可以让学生在地图上建立平面直角坐标系，通过构建平面直角坐标系的形式来培养学生空间想象能力。初中数学也是学生初步接触函数的学习阶段，虽然初中数学的函数知识并不复杂，但是教师可以引导学生深入挖掘函数图像所表达的意义，比如将图形的变换：旋转、轴对称一类知识引入其中，引导学生想象假设函数图像经过某种方式的变换，该函数所表达的意义是否会改变。总而言之教师在培养学生空间想象能力的过程中，教师要结合图像，让学生多展开想象和联象，构建数学模型。
三、结语
核心素养是初中数学教学的指导思想，数学核心素养能力的培养成为了当前初中数学教学的主线。笔者作为一名初中数学教师要认真学习核心素养教学内容，在实际教学中贯彻落实核心素养教学各方面要求，提高学生数学学习能力。
参考文献
[1]张海燕.核心素养视角下初中数学高效课堂的构建探索[J].学周刊,2021(16):11-12.
[2]蒋东.基于核心素养培养下的初中数学教学初探[J].学周刊,2021(16):83-84.