吕文芳
山东省济南市钢城区实验学校 山东省济南市 271104
摘要：初中数学的学习是学习的关键阶段，是为高中的学习打下坚实基础的阶段，所以，初中数学的教学就需要从各方面去关注学生的学习情况，如何让学生更好的对初中数学教学感兴趣，并充满期待的去进入到每一堂数学课的教学中去，是初中数学教学有效性的关键所在，在新课导入的教学策略下，每一堂课开始就会使同学们集中全部的注意力去等待新课的开始，课堂的有效利用率就已经注定会卓有成效了，关于初中数学新课导入的重要性，和如何去导入，本文介绍了几点建议。
关键词：初中数学；新课导入；教学策略
1课程导入的重要性和作用
初中数学课程导入是一门教学艺术，它承接了每一堂课的起始状态，运用好这门艺术对于初中数学的教学质量有很重要的意义和作用，俗话说磨刀不误砍柴工，讲的就是工具的重要性，而课程导入就像是收获一节课劳动成果的工具一样，课程导入如果应用的好，那这一节课的收获就会很丰富，它在每一堂课中都起到了非常重要的作用，如何让课程导入引导每一节初中数学课是每一位数学老师应该深思的问题，课程导入让每一节课都充满学习的动力。
2初中数学课导入的原则
2.1以学生的学习兴趣为导入原则
兴趣是学习最好的老师，有了兴趣的学习才会使学习过程充满动力，如何激发学生的学习兴趣非常关键，初中的数学课上有很多定律，公式，每一项定律和公式都是有前人的研究的来的结果，如果今天的课程主要讲某一种定律，教师可以准备一个小故事，由这个小故事引入今天的课程知识点，比如，韦达定律，得出韦达定律的是一位科学家，当时是法兰西和西班牙的战争时期，西班牙人在法国境内依仗着密码向本国人民秘密发送谍报信息，在战争时期收到战争情报是很关键的战争胜利因素，而一位数学的科学家，却破译了战争情报的密码，给自己的祖国立下了功绩，这样的小故事可以引导学生产生浓厚的兴趣，接下来的课堂讲解，同学们就会很好奇这个定律的应用，这个课程导入就达到了引起学生兴趣的目的。
2.2根据学生的个体差异进行导入
班级内的学生，学习能力，理解能力，都千差万别，教师应该根据不同层次的同学进行课程导入，让学习能力差的同学，听的懂，导入的内容应该由浅入深，引导其理解课程内容，从而使学生产生继续学习的动力，开发其潜能，努力跟进教学速度，针对学习能力强一些的同学，要鼓励他们表达自己的想法和思路，让他们可以在课堂上积极发言提问，带动全班的同学跟进学习进度，如果同学的表现力非常好，也可以引导同学用身体语言来进行讲解，加深其对课程的理解，给同学们之间的互动教学提供环境，引导其他同学进入情景教学中，加强教学内容的展示。
2.3课程导入时间不宜过长
课程导入作为引入课程的开场白，不易过长，否则会影响课程的正常进行，无论是老师的引入还是同学们对课堂内容的引入，都需要控制住时间，如果偏离主题，教师也需要及时纠正带回，让课程导入的亮点回归正题，保证整堂课的教学有序进行。
2.4导入以课程任务为前提
初中是数学教学的课程导入应以整节课的教学任务为前提进行，教师引导学生去引入课程的重点，教师要有对于课程教学的目标做前提，并在引入过程中积极关注学生的动态，做到以学生为中心的引入，让学生参与教师准备的引入内容，增加了学生的参与性，同时实现教学的目的性，实现学生主动认识教学的内容，不断发现问题，教师和学生共同解决问题，发现其中的规律，并感受引入成功的成就感，这样的教学方式，可以让学生自主学习，发展其探究能力，增强了学生的实践运用教学知识的水平。
3初中数学课堂导入的方法
3.1联系前面的课程引出后续学习内容
初中数学教学是一环扣一环的连续教学，学生学会了第一节课，才能在第二节课中运用第一节课的内容进行第二节课的学习，知识是一层层叠加而成的，每一次新课都需要温故而知新，通过复习上一节课的内容，而引申出第二节课的内容是常用的导入形式，利用已有的对于知识的认知，叠加新的认知，组合成为全新的认知，加强知识结构的纵向联系，一次次的叠加，巩固所学的教学内容，比如，教师可以在开始上课前让同学们回想一下上一节课的内容，采用提问的方式，让同学们之间进行交流，对于上一次课堂知识点的理解，并预测这一节课的内容，这样导入课程，同学们会积极发言，回想上一节课的内容，打开思路，帮助其进一步加深这一节课堂的教学内容，使两节课的关联更加紧密，一个连续的整体会使学生印象深刻，更容易理解接受，从而达到教学的目的。
3.2教学联系实际，情景导入课程内容
初中数学离不开生活，很多数学问题和生活紧密相连，有了生活实例，数学的应用才有了用武之地，数学使学生开拓了自己的思维模式，在实践中体验到更广阔的思路，初中数学的课程导入也可以以情景的模拟来导入教学内容，这种导入方式，可以让学生很快领悟数学教学的意义，增强数学在实际生活中的应用能力，比如，讲方程式的时候，教师可以先在开课前提问一个数学问题，然后让同学们解答，同学们会开动脑筋去思考，但是，运用的是旧有的知识体系，这时候老师可以让同学们进入情景中去设想这个数学问题，然后讲出本次课堂需要学习的更为便捷的方法，这时候同学们会在情景的呈现中很快的明白这样的新型方法对于解题更加的快速，也更容易理解，同一个问题，解题的方式不同，但是，情景的展现却更容易引导同学们接受新知识，使课堂的效率大大的提高了。
3.3以游戏的方式的导入，增加学生的学习积极性
初中数学的教学是比较枯燥的一门学科，其中的公式和定义是需要同学们有深刻的理解以后才能很顺畅的应用的，而每一次学习这样枯燥的教学内容的时候，不免会让同学们对于那些知识点的理解不够透彻，往往会造成学习的不扎实，下次应用时就会无法应用，而数学是循序渐进的一种学习系统，前面的基础打不好，直接影响下面的继续深入学习，所以，每一堂课都需要让同学们记忆深刻，理解透彻，而游戏的导入方式，可以增加课堂前的同学的活跃度，活跃的思维打开以后，对于课堂的学习效率会大大提高，我们的思维打开的时候，是最容易接受知识的时候，那时候的记忆力是最好的，理解力也是最突出的时候，而且有一些数学的知识点也是可以通过游戏来引入的，比如数学课堂需要讲的概率问题，如果枯燥的讲出来，同学们理解起来就比较吃力，如果老师在课前让同学们做一个关于概率的游戏，把同学们分为两组进行简单的比赛，通过同学们的自己的观察和评估来计算输赢的几率，这时候如果告诉同学们，这是一个概率问题，那同学们既在学习的过程里提高了思维的活跃度，又同时理解了数学概念，知识就这样被同学们所掌握了。
结语
初中数学课程导入是数学教学中不可缺少的环节，它可以引导学生进入积极主动的学习氛围，提升课堂教学质量，不仅节省了教师的力气，也增加了学生的学习积极性，主动性，让初中数学的教学变得不再枯燥无聊，适应初中生的学习特点，帮助学生更好的学习数学知识。
参考文献
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［ 2 ］陈碧英 ． 浅谈课堂导入的艺术［ J ］ ． 读与写（教育教学刊）， 2010 （ 08 ） .
［ 3 ］谢长虹 ．初中数学课堂教学导入十法［ J ］ ．读与写（教育教学刊）， 2008 （ 12 ）