吴松
广西壮族自治区柳州市融安县高级中学 545400
摘要：数学的核心概念教育培养是学生学科素养培育的主要途径。在新时代的教育发展中，核心素养不断地被强调与提倡，因而教师在展开数学概念课程教学期间，则需立足于核心素养，以将其渗透融入至课程之中，实现概念全面掌握的同时，拓展学生的数学素养。本文介绍了具体的教学策略，以在核心素养的基础上，展开概念教学，通过概念教学的创新，深化学生对于这一知识的理解。
关键词：核心素养；高中数学；数学概念课
引言：
数学概念在高中阶段的抽象性愈加的强烈，其掌握的深刻性决定了数学知识的吸收程度。同时，数学概念亦是学生数学思维培养的过程，对于数学核心素养的发展有着重要的价值意义。在此过程中，教师则可结合核心素养的指标，结合学生的认知能力，通过奇偶学方式的创新，进而展开数学概念的教学，促使学生在此期间逐渐形成更为完整的概念整体观，实现核心素养的有效发展。
一、基于核心素养，制定教学目标
当教学目标得以明确时，数学概念知识的教学则能够有序展开，并高效进行。在数学概念体系中，蕴含着大量且丰富的数学思想，且在素养的培养方面亦是存在一定的差异。因而教师在目标的制定过程中，则需将多方面因素进行综合考虑，以将核心素养更好地融入至概念课程中[1]。例如，在必修2“直线与平面平行的判定”的概念教学中，通过分析可发现，其中涵括了空间问题、转换化归等思想，结合新课标的教学指示，教师需注重定理的认知与应用层面。同时，高中阶段的学生已了解基本的空间结构的几何特征，但在空间想象上存在一定的欠缺。据此，在综合了教材、课程标准以及学生层面的基础上，教师则可构建“三维”教学目标。如——“①通过观察、实操进行定理的理解与认知；②提炼几何问题解决的一般方法，感受数学思想；③培养数学抽象及建模等素养，培养问题发现与解决的能力。”
二、注重内在逻辑，设计教学活动
依据以课程标准的设立，其中在数学教学中明确了教材各个模块的素养培养介绍，据此，教师则可结合数学概念进行素养的渗透教学，通过逻辑指导的方式，进行教学活动的设计[2]。例如，在必修一“函数”的概念部分，新课标对于学生这一部分知识的掌握要求亦是提出了明确的介绍，教师则可依据课标要求为立足点，通过知识的教授过程，结合几何直观等思维方式，引导学生进行函数概念的理解，进而在总结归纳中促进学生逻辑思维、推理想象等素养的发展。
三、构建数学模型，渗透数学思想
在数学概念中，通过分析可发现，其与现实生活有着诸多的联系，尽管其具有较强的抽象特质，但在教学中仍可通过情境教学的方式进行教学指导，以培养学生的数学素养，促进其核心概念的理解学习。在此基础上，教师则可依据具体的概念内容进行教学情境的选择，并结合学生已经具备的知识内容，将生活中的模型与之结合起来，以在学生兴趣激发的同时，促使学生更具效率的领悟数学思想。例如，在“函数与方程”中，教师则可借助短视频等方式，将罗马帝国时期数学竞赛的故事呈现给学生，进而让学生在此情境中将函数与方程联系起来，通过数学思想的运用，以促使学生逐渐掌握函数解决方程的方法。通过这样的方式，学生不仅能够加深对于数学概念的理解与认知，亦能够实现数学模型和数学抽象等素养的提升。
四、融入数学文化，揭示概念本质
在数学的概念知识中，其涵括的数学思想融汇于知识的整个体系，且多是以章节的形式展现，其中，诸多数学家更是为数学理念构建了数学史，使得数学概念的发展得以更好地体现。基于此，教师则可将概念教学与数学文化相结合，引入数学史的方式，以促使学生能够更好地掌握数学概念本质揭示的能力，使得学生能够在此期间逐渐理解数学的价值意义，从而培养其人文素养及科学精神。例如，在“函数”概念部分，教师则可将这一部分的发展史介绍给学生，让学生了解函数概念的形成过程，深化其对于数学概念的理解，明白函数的概念源于生活中的数学问题。
五、把握概念内涵，整体构建概念
现代教学中倡导学生为主体的教学，以促使学生的主观能动性得以充分发挥，然而就高中数学而言，学生难以有效的发挥其主观能动性。因此，教师仍需将自身的主导性充分发挥，通过引导的方式促进学生思考概念相关的问题，使得学生能够从数学素养的层面进行概念的表达解释，以使其能够整体把握数学概念结构。例如，在必修3“概率”中，则可让学生将与这一概念相关的内容进行整合分析，以实现整体把握概念知识的能力培养。这样，学生在归纳总结、推理分析中，亦能够实现数学素养的不断发展。
六、结束语
尽管核心素养是现代教学中的教学核心指向，但其教育及其发展具有一定的过程。因而在数学概念的教学期间，以需要以逐渐渗透的方式，将核心素养进行落实培育。在此过程中，教师则可通过多种形式展开教学指导，以促使学生能够更为深刻的认知数学概念，使其不断发展其核心素养，从而将数学的学习教育切实的传递于学生。
参考文献
[1] 李凤英. 挖掘概念本质发展核心素养 ——高中数学概念课的教学策略[J]. 数学大世界, 2020, 000(003):P.42-42.
[2] 符仲娟. 基于学科核心素养视野下的高中数学概念教学策略[J]. 课程教育研究, 2019(16):168-169.