许杰
陕西省延安市甘泉县第二小学
摘要：随着时代的发展，人才市场对于人才的需求在不断提升，不仅需要其具备丰富的知识储备、良好的学习能力，还需要具备一定的知识应用能力，将理论性知识应用于实际问题的解决中才能够更好地实现其真正的价值。本文将针对生活化理念在小学数学教学中的运用进行研究，通过教学方式的改变实现生活化理念的落实工作。
关键词：理念；小学；数学；教学
引言：学生可以将生活中的事物经过观察和总结归纳形成相应的理论性数学知识，也可以利用理论性知识解决现实生活中的各种问题，由此可见，生活化理念在小学数学教学中具有重要的应用价值。教师可以利用生活化素材导入课程内容，在教学方式和课后作业中增添更多的生活化因素，为学生提供亲近生活、研究生活的学习环境。
一、利用生活化素材导入课程
实际生活中，人们的衣食住行中很多问题都需要用到小学数学中的知识，教师可以利用生活中存在的事物作为教学素材，先吸引学生的注意力后在问题的解决中实现课程内容的导入，这种导入方式非常简单且自然，带领学生自然而然地产生学习兴趣[1]。教师可以利用生活化素材，快速拉近学生与数学知识之间的距离，避免令其对枯燥、乏味的数学知识产生排斥的心理状态，通过营造良好的学习环境为实现教学目标奠定基础。
以“100以内的加法和减法（一）”的教学环节为例，教师可以先利用多媒体设备展现花圃的景色，提出：“公园里要举行花卉展了，这是工人叔叔辛苦培育出来的鲜花，大家说一说你都看到了什么？”在课件中使用生活中常见的花卉能够快速吸引学生产生学习兴趣，在回答出“红花、黄花、紫花各有15、17、24盆”的答案后，教师可以提出多个不同的问题，比如“要想知道黄花和紫花一共有多少盆应该怎么算呢？”“三种不同颜色的鲜花一共有多少盆？”等，在每次提出不同的问题时，电子课件中的内容也会随之发生改变，吸引学生的注意力。利用这种生活化的问题能够快速导入100以内数字的加法和减法的教学内容，之后在进行相应知识点的教学就会容易很多。
二、教学方式生活化
为了帮助学生快速理解教学内容，教师可以改变教学方式实现教学模式的创新，通过生活化的教学方式引导学生在实际生活中找到数学知识的规律，掌握正确的学习方法[2]。
教师在进行知识的讲解时，需要选择一道具有代表性的问题作为案例，如果是枯燥、单纯的数字运算类题目将难以吸引学生产生浓厚的学习兴趣，教师可以将这种问题转化为实际生活中的遇到的问题，通过对实际问题的解决帮助学生加深对知识的理解。
以“小数的初步认识”的教学环节为例，教师可以将枯燥的小数之间比大小的问题转化为学生平时容易遇到的问题，提出：“小明同学去超市买一袋糖吃，糖的售价时6.88元，小明同学当时带了1元、5元和10元三张人民币，同学们说一下他应该给超市老板哪张人民币？”在超市中买东西是每个学生都经历过的事情，通过这种常见的问题不仅可以加深学生对知识的理解，还能够通过思考的方式获得知识的应用能力。教师可以根据实际生活中的内容将教学方式进行适当调整，利用生活化理念在保证教学内容有效性的基础上不断增加课堂教学的趣味性。
三、课后作业内容生活化
课后作业的内容可以帮助学生加深对课程内容的了解，实现知识的巩固与应用练习，部分教师布置的作业内容全部都是单调的练习题，严重影响学生的学习兴趣[3]。教师应该将生活化理念融入课后作业中，减少练习题的数量，引导学生将注意力转移到生活化的实践活动中，设置一些动手实践和探索的作业内容，让其在实际生活中不断发现数学知识并将学到的知识应用于实际生活中，与做枯燥的练习题相比，将会产生更加优秀的学习效果。
以“年、月、日”的教学环节为例，教师可以让学生根据课堂学习的内容制作本年的日历，将全年中各种节日标注出来，除此之外，教师还可以让学生将自己的生日等具有特殊纪念意义的日期进行标注，能够大大提升学生制作日历的兴趣。在制作完日历后，教师可以为学生提供一个讲解自己制作日历内容的机会，结合课堂所学内容分别介绍本日历中大月、小月分别是哪些月份，通过语言的组织和表达能够对日历的内容和规律产生更加清晰的逻辑思维。教师可以因为学生在日历上增加自己的创意，进行适当装饰，成为生活中经常使用的小日历，在每一次见到或使用这个日历时都能够巩固课堂中学习的内容，将作业内容与实际生活紧密结合起来。
结束语：小学数学中大部分知识都是通过各种现象、经验的总结得出的，同时能够应用于具体问题的解决中。教师需要将生活化理念的优势在教学工作中充分体现出来，最终实现教学模式的创新与完善，为学生营造逼真、亲切的学习环境，为其未来的学习和发展提供良好的发展空间。将生活化理念与学科知识紧密结合，为教学模式增添更多的活力。
参考文献
[1]刘耀春.小学高年级巧用故事学数学策略研究[J].发明与创新(职业教育),2020(12):20-21.
[2]后晓萍.小学生数学思维能力的“唤醒”[J].百科知识,2020(36):68-69.
[3]刘甲红.论小学数学课堂教学中如何提高实效性[J].新课程,2020(52):192.