肖志国
山东省济南市天桥区教育教学研究中心
摘要: 化学是初中阶段一门重要学科，相较于其他科目，化学更看重学生课堂后能否对习题予以温习巩固。所以初中化学作业的设计尤为关键。也正是在此背景下，本文展开对初中化学作业设计的误区分析，针对误区弊端，给出具体改进策略，希望以此来推动初中化学教学发展。
关键词：初中化学作业；设计误区；改进对策
化学教学时，老师往往会布置一些相应的课后作业，通过作业的完成帮助学生更好的检查知识的吸收、理解情况。另外，化学作业批改中，老师也可以具体了解学生对知识的掌握情况，从而更有针对性的规划教学方案。不过从我国当前初中化学作业的布置与设计方面看，存在不少误区和弊端，不论是形式也是数量都不够科学合理。
1、初中化学作业设计的误区分析
目前初中化学作业布置存在一个通病，都较为单一，大部分都是公式为主，可想而知，大量的公式类作业会让学生产生疲惫和抵触心理，非但无法发挥作业的巩固效果，还可能引起学生对化学学习的反感，得不偿失。因此对初中化学老师而言，务必要重视的一大问题是解决学生的作业问题，令作业布置更具设计性、实践性[1]。
除了课后作业，课堂作业也是化学作业重要组成部分。课堂上老师按照本课教授内容布置相关作业，让学生当堂完成。但调查显示，有很多初中学校并没有给学生布置课堂作业，又或者直接将课堂作业留到课后去完成，总而言之，课堂作业布置不够规范，很少有老师能即时讲解，查缺补漏。加上课堂时间偏紧张，也造成课堂作业未布置的结果，加上减负等政策的推出，很多老师因为课堂时间不足，所以更倾向于教授知识，而忽略了对学生知识了解掌握情况的检查。
在化学作业布置上，很多老师都容易犯两大毛病，一则作业量较多，涉及的内容非常宽泛，学生在完成时非常疲惫，难以应付，甚至会放弃写作业，改为抄袭他人。老师在批阅作业时也抱有一种应付侥幸心理，只批改对错，而未深入内里察觉学生的不足之处。简单说，老师疲累，学生也心有畏惧。二则作业形式单一，公式居多。老师批改时也没有对学生的错误加以点评，只一味的论对错，这样令学生感受到深深的挫败感，对化学的学习兴趣大大降低。此外，化学老师在布置作业时没有注意到学生的差异化，每个学生的能力和认知都是不同的，所以作业布置上也尽量顾及到全班学生，让每位学生都能从作业中获得成就感[2]。
2、初中化学作业设计的具体改进对策
2.1贴合化学教材，培育学生能力
教材内容是老师在布置作业时的基础前提。比如酸碱性知识学习时，老师可以把课本知识和现实生活相联系，课堂上讲解硫酸在化工业上的用途，以引出核心内容，让学生了解硫酸的化学反应，以及后果等。而课后作业的布置上，老师要紧密贴合课堂内容，布置一些巩固性作业，加强学生对酸碱性的认知和记忆，使其在脑中形成深刻的印象。同时作业中要有教材内容的重点考核，让学生更清晰明确的知晓难重点，学习也更有目标性。
2.2化学作业要具备探究实践性和开放性特征
以前老师布置作业时常常是让学生参考教材、课本来完成，作业内容过于单一，多是理论性考核，而实践性比例颇少。这样不但无法锻炼学生的实践能力，还耗费学生大量精力。新课改要求，化学教学的核心是对化学知识的应用和操作上，所以老师要改变作业布置理念，让作业更具实践性[3]。比如降低书写类作业，多增加教材内容和生活现实相联系的作业，促使作业设计的更加合理多样。比如在水源学习中，可以布置这样的作业，让学生搜集和水资源相关的各类资料，并根据所搜集的资料给出一份节约水资源的方案。完成该作业的过程，也恰恰是对学生各项能力的锻炼过程，尽管看起来难度并不高，但对学生实践能力的提升是非常显著的。同时，作业也要更具探究性趣味性。比如二氧化碳课程中，老师可以让学生回家做实验，用鸡蛋壳、白醋制取二氧化碳，并梳理二氧化碳的特征。
2.3作业要题量适中，难度合理，类型多样
老师在布置作业时，要考虑到学生日常学习情况，合理把控好作业的质和量。可以参考以往经验，也可以征询学生建议，让作业更具针对性。也要考虑到每个学生学习能力的不同，依据学生认知层次来布置相对应的作业，让学生按照自我状况，挑选作业类型和难度，从而每位学生都能从作业中感受到学习化学的乐趣和自信。化学作业不能只是书本作业，为了培养学生对化学的兴趣，可以布置户外作业、简单的实验型作业等，丰富作业种类和形式，也能够大大调动学生的好奇和兴趣。
3、结语
初中化学老师要对化学作业有清晰的认知、科学的规划，在具体设计中要注意既然从题型方面纠正，又要给予量的合适定位。同时要对化学作业进行批阅点评，在学生错误的地方及时给予指点和修改建议，在学生有闪光点的地方及时给予鼓励和赞扬，让学生按照老师的点评和意见，进行自我纠正，从而提高学习效率和质量。
参考文献:
[1]刘玉霞.初中化学作业的误区及改进策略[J].教育理论与实践.2018(02) :43- -46.
[2]雷安源.解析初中化学作业的误区及改进策略[J].教育理论与实践.2019(08)57- -59.
[3]赵誉伟.新课程初中化学发展性评价[M].北京：新华出版社.2019(14)