吴正东
福建省平潭综合实验区平潭国彩学校
摘要：“动态生成”是新课改下的一个新的教学理念，动态生成的教学课堂对学生的学习兴趣、知识的接受掌握程度都有积极推动作用，对学生创新能力及思维能力的培养也有良好的促进作用。受小学生的心理、个性及基础等因素影响，小学数学的课堂教学存在一些不稳定因素，导致课堂上会出现一些出人意料的情况，因此，小学数学教师在教学过程中不能固定、呆板的教学方式，要根据本班学生的具体情况，选择灵活、机智、恰当方法处理课堂中出现的各种情况。“动态生成”的教学理念为小学数学课堂教学提供了指导和方向，如何优化和改进教学过程，实现“动态生成”课堂，本文提出了一些简要策略，以供参考。
关键词：小学数学 “动态生成” 策略
1、“动态生成”课堂的作用及意义分析
动态生成课堂是一种具有生命气息的教学形式，它不仅是教师与学生之间、也是生生之间的互动、交流和合作，这个过程充分发挥了学生的主体性，满足了学生对知识的探究欲望，在互动交流中授业解惑，从而达到教学的目的。这种形式的课堂丰富有趣，充满挑战与智慧，对学生的学习和成长都有积极作用，对教师素质的提升、专业的成长也有推进作用。
2、现在小学数学课堂教学中存在的问题分析
2.1教学模式呆板
现在小学数学教学中，仍然存在着照本宣科、呆板教学方式的情况，教师设定教学步骤或情景，学生根据教师的设定，按部就班的学习。这种学习模式对学生的个性发展、学习兴趣、知识掌握及运用都进行了制约，不利于学生综合素质的发展。
2.2教师课堂把控能力欠缺
在课堂教学中，有些教师存在着不能有效把控课堂信息的问题，对学生呈现出的信息存在忽略现象。对课堂信息把控不住，就不能及时、灵活、有效的调整教学活动，这对学生知识的掌握程度、课堂教学效率和质量都有重要影响。
3、小学数学课堂教学中动态生成的跟进策略分析
3.1正视学生提出的问题
课堂教学前，教师都会进行备课，进行课堂设定，有些教师为了依照预设的教学流程进行教学，对学生提出的问题要么视而不见，要么敷衍了事，使“动态生成”虚化或是无效，阻碍了课堂教学中“动态生成”的产生和跟进。教师必须要正视学生所提出的问题，学生提出问题是对学习的一种态度，是对知识思考的一种表现，是对知识的需求和兴趣，教师要有效利用这一要素实现知识的传递。
3.2“顺水推舟”趁势跟进
在课堂教学中，对于“动态生成”，教师可以“顺水推舟”，因势利导，既利于学生知识范围扩展，又彰显出教师的睿智及智慧。
例如《多边形的面积》这一节的教学时，我让学生小组合作、探究求《多边形的面积》的方法，有的学生画辅助线，有的学生裁剪不规则的部分进行拼摆，有的学生借助其它已知面积大小的图形进行比对……。学生的想象丰富，方法多样，我就趁机顺水推舟，让学生说自己用的方法理由，通过对比，让学生选择最佳办法，掌握所学知识。
3.3在“意外”处灵活跟进
课堂教学前教师会进行备课，学生也会进行预习，因此，在课堂上偶有“意外”情况的发生打乱教师的教学节奏，而这个意外往往是本节课闪光点、关键点，一个有经验教师面对改变教学方式或流程，出乎意料完成教学任务。
例如《图形的运动》中轴对称图形的教学时，当我按照预设教学流程进行教学时，突然一名学生提问说“是不是只有像圆、长方形、正方形这样规则的图形才是轴对称图形？”，面对这种突发问题，我趁机把这个问题反抛给学生问“同学们，xx同学提出为什么要是规则图形？不规则的图形可以是轴对称图形吗？请小组合作讨论”，然后改变教学设计，让学生实验，不规则图形是否也可以是轴对称图形，通过教师的启发和指引，让学生自己去发现和探究，这样既突出学生主体地位，又能满足学生的探究欲望，加深知识印象。
3.4利用“分歧”巧妙跟进
在课堂教学中，例题应用是必不可少的，在例题的解答和讨论中，学生观点和想法各不相同，当学生对问题的回答产生分歧时，教师可以巧妙利用分歧，适时跟进，进行引导和教学。
例如在学习《长度单位》时，我设计生活情景题“游泳池的平均水深是100（），这个单位应该填米、分米还是厘米？”，有的学生说是分米，有的学生说是厘米。当学生产生分歧时，教师可以先不论对错，让学生充分表达自己的理解和观点，选择分米的同学说“游泳池水深100厘米有点浅了”，选择“厘米”的同学说“游泳池水深100分米太深了，很危险的”，面对这种情况，我趁机问“100分米就是多少米？你是多少米？”让学生意识到游泳池水深10米确实是很危险的，100厘米就是1米，虽然浅，但是却是在合理范围之内的。同时还可以因势利导，让学生思考“多深的游泳池才是适合的、安全的，如果你是设计员，该怎样设计，让学生在了解填写单位知识的同时，促进思维发展，培养学生的安全意识。
结束语
“动态生成”课堂对学生的学习、素质培养和成长都有着不容忽视的积极作用，也是培养学生素养、推进教学形式改革的一个有效措施。作为一名小学数学教师在实施教学时，对课堂“动态生成”的跟进要灵活把握，要学会发现时机、把握时机、利用时机，巧妙跟进和转化。课堂的“动态生成”及跟进需要教师不断学习、研究和探索，教师也要不断提升自我修养，学会明察秋毫、随机应变，在课堂教学中能够捕捉有利信息，促进动态生成，更好地完成教学任务，提升教学效率和质量。
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