姚苑
广东省梅州市梅县区高级中学 514011
摘要：语音、语法、词汇是构成高中英语教学内容的重要元素，其中词汇教学最为基础，也是学生有效运用英语、强化英语能力的关键。在新课程理念持续深化的背景下，高中英语教师越来越注重学生的词汇运用能力，在实际教学中采取各种措施来引导学生掌握和运用所学的词汇知识，以此提高学生的英语综合能力，实现有效教学的目标。
关键词：新课程理念；高中英语；词汇教学
词汇是英语课程教学最为基础与核心的内容，学生只有掌握丰富的词汇量，才能准确解读英语材料，提高英语水平和综合素养。新课程理念下的高中英语词汇教学要求教师注重词汇理论知识的传授，引导学生积极探究词汇知识，促使学生构建完整且系统的词汇知识体系，获得英语核心素养的发展。目前如何科学有效地进行高中英语词汇教学，已经成为教师的重要研究课题。
一、注重兴趣激发
兴趣是学生学习知识的内在动力。高中生具有强烈的探究欲和好奇心，但持久性不强且注意力易分散，因此在高中英语词汇教学过程中，教师应该采用多种方式来点燃学生的学习热情和探究兴趣，如任务驱动教学、分组合作教学、直观教具教学等，通过多法齐下来增强词汇教学的生动性与趣味性，强化学生的记忆链条[1]。以“Festivals around the world”为例，该课教学的目标在于引导学生掌握重点词汇，对本国节日和外国节日加以了解，获得视野的开阔与社会文化背景知识的拓展。在正式讲授之前，教师可以利用多媒体技术展示外国节日的视频，如Spanish tomato festival、Mexican bullfight等，通过生动有趣的画面来吸引学生的注意，激发学生对课堂内容的学习兴趣；然后在Reading部分进行分组教学，要求学生以小组为单位，选择自己感兴趣的短文进行阅读，标记文中不懂的词汇，联系上下文进行猜测，并推选出猜测最准的学生与其他组进行比赛，以此激发学生的词汇探究意识，拓展学生思维的广度。总之，在实际教学中只要采用的方法与学生认知规律和身心发展特点相符，如竞赛、词语接龙等，都能为我所用，进而营造良好的课堂氛围，促使学生轻松完成词汇学习任务。
二、加强语境教学
英语词汇并不是单独存在，词汇学习的终极目的在于应用，因此词汇是存在于具体的语境中，需要教师在词汇教学活动中重视语境，善用语境教学法，从而帮助学生更好地理解词汇含义，提高教与学的有效性。
通常许多英语词汇都有一词多义的情况，只有在具体的语境中解读词汇，通过举例、因果关系、对比、逻辑顺势等方式来推测词汇的词义，才能对其真实含义加以准确把握。同时在具体的语境中进行词汇知识的学习，学生能正确认识与看待东西方文化的差异，灵活运用所学的词汇，如西方国家认为龙很凶残，而中国认为龙是美好的象征[2]。对此，高中英语教师在词汇教学活动中应该巧妙运用语境教学法，如：针对词汇“aim”的学习，教师可以设定不同的语境：“Her aim was devastatingly accurate.”和“What is your aim in life?”让学生在语境中准确掌握该单词的不同含义；针对“put off”的讲述，教师可以结合名言警句进行教学，即“Never put off till tomorrow what can be done today.”以便学生深刻理解“put off”的含义。
三、巧用信息技术
高中英语词汇教学具有较高的难度系数，如若教师只单纯依赖课本进行讲解，往往不利于学生高效记忆重难点词汇，降低教学有效性。当前信息技术在各学科教育教学活动中获得了广泛的应用，将其用于英语词汇教学，能使抽象难懂的词汇知识点变得形象、简单、易懂，帮助学生突破词汇学习的难点，降低理解难度，优化教学效果[3]。以“Travel journal”为例，教师在具体讲述环节可以借助信息技术制作相应的PPT课件，在课件中添加与“travel”相关的视音频，寻找与风景名胜有关的图片，搭配相应的词汇，如“海洋—ocean”“村庄—village”“山—mountain”等，鼓励学生看图识字；然后利用连线的形式来引导学生讨论课文内容，实现英语课堂与信息技术的完美结合，促进词汇教学有效性的提高。
结束语：
综上言之，英语词汇是高中生应该学习的一项语言基础知识，也是语言的构成要素之一，直接体现着学生的语言综合运用能力。高中英语教师在新课程理念下开展词汇教学活动时，应该立足实际，遵循语言的习得规律，注重学生学习兴趣的激发，加强语境教学，巧用信息技术，从而帮助学生掌握更加丰富的英语词汇，实现有效教学的目标。
参考文献
[1]罗鑫.高中英语词汇教学的有效性提高策略[J].南北桥,2020(14):145.
[2]张勇.如何提升高中英语词汇教学的有效性[J].中外交流,2020(12):370.
[3]潘少杰.简析新课程标准下高中英语词汇教学有效性[J].中外交流,2019(7):153.