曾爱玲
山西省吕梁市交口县第三中学校
摘要：小组合作学习模式与新课程改革下的教学目标相适应，又被称之为“团队学习法”“分享学习法”等，主要是在具体的课堂教学中，按照一定的原则，将全班学生科学合理地分为几个学习小组，引导学习小组成员，围绕统一个教学目标，共同努力、合作，完成教师所分配的任务。与传统的初中英语课堂教学模式不同，小组合作学习模式的应用，凸显了学生的主体性，与“自主、合作、探究”的学习原则相适应，彻底扭转了传统初中英语课堂教学中存在的弊端，不仅提升了初中英语课堂教学质量，也促使学生在合作学习的过程中，实现了自身的全面发展。
关键词：新课改；小组合作；初中英语
一、初中英语课堂教学现状
（一）教学效率低
在传统初中英语课堂教学中，受到传统教学理念和模式的制约，致使初中英语课堂教学氛围沉闷，学生参与教学活动的积极性非常低，以至于初中英语课堂存在明显的互动不良现象。在这种教学模式下，教师无法掌握学生的具体学习情况，以至于所设置的教学方案脱离学生实际情况，严重制约了初中英语课堂教学效果。
（二）观念转变不够彻底
当前，教师在开展初中英语课堂教学的时候，由于初中阶段的学生面临着中考的重任，教师在开展英语教学的时候，也是紧紧围绕这一中心，对学生进行英语知识讲解的。而这一教学目标则与新课程改革下的初中英语教学理念之间存在极大的出入，这也在很大程度上制约了初中英语教学质量。同时，由于教师的教学理念转变不够彻底，在关于教学方法创新这一问题的认识上，部分教师认为这完全没有必要，认为新颖的课堂教学模式，会在很大程度上分散学生的注意力，甚至增加课堂教学管理的难度。
（三）教学策略的陈旧
1、对教材的依赖性大
初中英语教师在开展教学的时候，对英语教材的依赖性非常大，即：严格按照教材内容开展教学，并未对其进行拓展和延伸；英语练习也以教材为主，并未进行拓展。如此一来，英语教学内容受到了禁锢，不仅减少了学生拓展练习的机会，也使得初中英语课堂氛围更加沉闷，学生英语学习水平逐渐降低。
2、教师所采用的教学手段陈旧
在具体的教学中，教师基本上都是沿着“讲解重点词汇—课文讲解—练习”的顺序，对学生进行英语知识灌输。在这种情况下，学生根本无法理解英语内容，也制约了英语课堂教学质量。
（四）教学评价方式单一
课堂教学评价作为影响初中英语课堂教学质量的关键性因素，科学、合理的教学评价模式对打造高效英语课堂具有十分重要的价值。但是，在当前初中英语教学中，教师依然采用单向评价模式，由教师针对学生的学习结果开展评价，并据此调整初中英语教学计划。在这种评价模式下，由于主客体颠倒，就会导致评价方式与学生的实际需求相互脱离，致使英语课堂教学效果不佳。
二、新课改背景下小组合作学习在初中英语教学中有效策略
（一）同组异质、异组同质，科学建立合作学习小组
科学合理划分小组是保障小组合作学习顺利开展的基础和关键。否则，一旦对学生划分不够科学、合理，就会导致小组合作学习的过程中出现不均衡的现象，即：优秀学生积极参与，基础差的学生则保持沉默。因此，在实施小组合作学习的时候，教师应遵循“同组异质、异组同质”的原则进行分组。
（二）吃透教材，设置合作问题
小组合作学习模式主要是针对特定的问题而开展的教学活动，整个合作学习的过程，都始终围绕“探究问题—解决问题”进行的。因此，在小组合作学习模式下，科学设计合作问题是开展教学的关键。
（三）把握时机，开展合作学习
在初中英语课堂教学中，教师在实施小组合作学习的时候，科学选择合作学习开展的时机，是确保合作学习顺利开展的关键。基于此，教师可结合具体的初中英语课堂教学内容，对课堂教学环节进行科学设计，在最佳的时机内融入合作学习模式。
（四）构建良好的合作环境
在开展初中英语小组合作学习的过程中，良好的外部环境是保障其顺利开展的重要保障。首先，教师在创设合作环境，开展小组合作学习的时候，可结合教学内容为学生设计一个合作学习情境，促使学生在活跃的氛围中，点燃自身的合作参与兴趣，并积极主动参与到课堂学习中。其次，精心编排学生座位。为了保障小组合作学习的顺利开展，教师在开展教学的时候，必须要对学生的座位进行精心编排。
（五）科学把控小组合作学习过程
为了保障小组合作学习模式的顺利开展，教师应全力做好合作学习过程的把控。首先，教师应转变以往的教学理念，明确自身的职责。在合作学习中，教师应充分发挥自身的主导以及协调者的价值。其次，灵活运用多种教学方法。在小组合作学习模式下，教师必须要改变传统单一化的教学模式，应对现代信息技术教学、情境教学等模式进行灵活运用，最大限度点燃学生的英语学习热情，促使学生积极主动参与其中。最后，制定合作学习规则，确保小组合作学习的顺利开展
（六）多元化教学评价的实施
首先，将过程性评价与终结性评价有机结合，不仅要关注小组合作学习的结果，还要对小组合作学习的整个过程给予关注，对学生合作学习过程中的具体表现、阶段性的学习成果、创新等给予全方位的评价。其次，教师在进行教学评价的时候，不仅要以小组为单位进行评价，还要在此基础上针对小组内每一个成员进行评价，不仅要对表现突出的个人进行评价，还要关注小组中成绩一般的学生，确保每一个学生均可在肯定、激励性评价中，获得学习的自信心。
结束语
综上所述，新课程改革背景下，教师在开展初中英语课堂教学时，必须要紧紧围绕“自主、合作、探究”的原则，充分借助小组合作学习模式，努力打造一个高效的初中英语课堂，更好地满足新课程改革下的教学要求。教师可以新课程改革背景下的初中英语教学作为研究切入点，对小组合作学习模式的具体应用进行详细分析。
参考文献
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