韩玉泉
湖北省宜昌市秭归县九畹溪镇周坪小学
摘要：语文作为教学体系中的基础学科之一，对学生健康成长与发展有重要意义。作文在语文教学中占据重要地位，是检验学生语言综合应用能力的重要途径。集写作文可以帮助学生抒发情感、表达思想。一篇优秀的作文需要用丰富的想象力作为支撑，培养学生想象能力是小学语文教师开展作文教学时需要努力实现的教学目标之一。
关键词：小学语文；作文；想象能力
作文一直是小学语文教学中的重难点之一，想象力是学生写作必须具备的一项能力，需要教师重点培养[1]。丰富的想象力可以赋予学生作文更多创意色彩，能使作文质量有所提升，脱颖而出。小学语文教师在开展作文教学的过程中，需要认真思考实施怎样的教学策略才能帮助学生养成良好的想象能力。
一、引导学生观察生活
想象并不意味着凭空乱想，而是需要建立在一定的现实基础之上。为了获得可以进行想象延伸的内容，教师需要指导学生如何从生活中积累素材。小学生观察能力强，对外界新鲜事物充满着主动探究的欲望，教师要把握学生这一心理特点，引导学生走出课堂，走进生活与自然，学会从真实的世界中积累现象素材[2]。
以人教版三年级上册第一单元“猜猜他是谁”这一习作主题为例。该写作主题旨在让学生学会人物描写的相关手段。所以在正式写作之前，教师应该留出一段时间让学生对想写的人进行观察，无论是观察动作还是外貌都可以。观察时间结束后，还可以鼓励学生大胆说出自己观察到的信息并且由其他同学来猜一猜描写的这个人是谁。教师不能限制学生的观察角度，无论是外貌还是动作，无论是班级学生还是不熟悉但却时常见到的清洁工人、快递员等，都可以作为学生的观察对象。只有先具备丰富的现实素材，学生才能做出合理的想象，才能使作文既生动又具有生活意趣。
二、创设情境激发想象力
教材上每一单元的作文主题往往都和该单元的几篇课文主题有一定联系。三年级教材中的一些文章对于事物的描写比较抽象，与实际情况有所偏差，学生很难现象，更遑论凭借自身想象力对事物进行重新描述。所以教师在开展课文教学时就应根据本单元写作主题，从学生理解能力入手，创设想象情境，调动学生想象能力。
人教版三年级上册第六单元的写作主题为“这儿真美。”本单元所有课文都以写景为主，语言优美生动。
在面对这一写作主题时学生一时想不到可以描绘哪些地方，不知道怎样的景色才具有魅力。所以在开展作文教学时，教师便可利用多媒体向学生播放本单元涉及到的那些美景，如《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》。在观看多媒体课件的过程中，学生意识到描绘一处地方的景色要有静有动，要有侧重点，要用最丰富的语言描绘自己印象最深的一处景色。在多媒体播放的背景音乐、动态视频下，学生宛如置身于不同美景中，便会不由自主地想起自己曾经见过最美的景色，从而动手写作。学生想象能力的培养不应该局限于作文课堂中，在日常的课文教学中也需要时不时给予学生想象机会，让学生能够肆意发散思维，进行联想[3]。
三、发散思维合理联想
要想培养学生优秀的想象能力，就需要教师给予学生充足的自我想象空间，让学生能够随意发散思维、任意畅想，从而丰富作文内容[4]。但是作文中的想象并不意味着对事物进行毫无依据的胡乱诉说，不能乱说一通、无中生有。作文中的想象能力需要有一定限度，合理的夸张与联想才能为作文增光添彩，否则只会使作文看起来特别天马行空。
人教版三年级上册第五单元以生活为主，讲述了生活中一些不起眼的事物，这些事物被作者赋予了不一样的色彩，让读者感受到生活处处充满艺术感，本单元写作主题更是迎合了这几篇文章，叫做“我们眼中的缤纷世界。”这一写作主题看似对学生写作没有过多要求，但实际上有一些隐藏条件，例如所写事物必须源于生活，是真实发生或存在的。当学生写出“今天看到一个像人一样大的狗”这样的话语时，教师便要做出引导，告诉学生使用夸张、比喻、拟人等修辞手法时要做到合理、规范[5]。
结束语：
为了帮助学生写出高质量的作文，教师一定要重视学生的想象能力培养。在平常的作文教学中，教师要引导学生观察生活，从生活中积累想象素材。结合文本为学生营造情境，让学生能够发现想象与现实之间的联系。适当指导告诉学生何为科学规范的想象。在想象力的帮助下，学生写作水平将会获得明显提升。
参考文献：
[1]魏丽媛.浅谈如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].艺术科技,2019,32(08):196+198.
[2]桑国俊. 怎样才能在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[C]. .教育理论研究（第九辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:225.
[3]万显凤. 小学语文作文教学中学生想象能力的培养[C]. .教育理论研究（第六辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:79.
[4]杨幸敦. 在小学语文作文教学中培养学生想象能力的策略[C]. .教育理论研究（第六辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:68.
[5]李辉.小学语文作文教学中学生想象力的培养探析[J].西部素质教育,2016,2(05):123.