谢焕霞
陕西省榆林市第三中学
摘要：高中英语课堂教学要想提高整体素质，不仅要更新教学观念和思路，还要在教学模式和方法上有所突破和创新，以确保高中英语课堂教学向良性发展，取得理想的教学实效。本文基于高中英语多年执教经验，并结合课堂教学实况，在教学方法创新的过程中，具体应从教与学的主体转换，拓展教学形式和内容，注重学生的情感和探究学习体验等方面入手，促进高中英语课堂教学的改良与创新，能够有效推动高中英语课堂教学质量的发展。
关键词：新课改；高中英语；教学；创新
一、传统高中英语教学模式存在的问题
（一）教师和学生之间缺乏互动
以教师为主体的传统英语教学以＂一对多＂型分散教学为主，这种教学模式要求教师在教学过程中主要通过在黑板上阅读、领学、提问及灌输等方式开展英语教学活动，在此过程中，由于教师占据课堂的主导位置，学生处于被动接收知识的状态，难以实现教师“教”与学生“学”的平等互动，教学所呈现的特征是教师一味的“教授”，而学生在下面静静的听讲和做笔记，导致后果为缺乏师生间必要的学习互动与交流，教师难以得到学生的学习反馈，从而使教学效果大大折扣，同时，这也使学生丧失了自主思考、探究的学习机会。
（二）教学方法较为单一、滞后
伴随着新课改的推进，传统教学方式已不能适应现代教育的理念要求，以及高中生日益增长的学习发展需要，比如，现代信息化程度加深，新媒体及信息技术大行其道，无时无刻不再改变我们的生活和学习方式，为此，传统的单纯的领学式教育逐渐不再适合学生的学习，这需要教师跟上时代和教改的步伐，主动积极地对教学模式和内容进行创新，否则将远远不能满足学生对知识的需求，也无法最大限度地为学生带来学习内容，因此，片面的板书教学开始落后于多媒体教学时代。
（三）课堂教学气氛有待改进
在传统教学中，课堂互动性欠缺，甚至有的教师只注重灌输知识，一堂课下来，很少与学生进行互动，仅是偶尔提问学生，这种陈旧的教学方式，使得课堂缺乏活力，教学氛围死气沉沉，长此以往，对于思路活跃的高中生来说，无疑难以调动其学习积极性，他们的英语兴趣也会死呆的教学气氛中逐渐消磨殆尽，不利于学生进行有效学习，影响了教学效果。
二、新课改背景下高中英语教学模式的改革与创新
（一）采用直观导入法，提高教学效果
高中英语教学中，教师要想利用导入环节，调动学生的注意力，提升教学有效性。教师可基于具体的学习内容和学生的实际情况来选择合适的课前导入方式。在众多导入教学方式中，其中直观导入就是一种行之有效的方法，教师可借助图片、实物等具体直观内容对新课进行导入。这个导引方式比较容易让学生感觉到，它是比较形象具体的，有助于学生在课堂伊始对所学的知识有个初步的感知与理解。
例如：以＂Computers"教学为例，教师可以采用直观引导法进行课前导入。现在基本上教室里都有电脑，他们可指着电脑问学生：＂What is this?＂在这个时候，学生们会回答：＂It’ sa computer."教师可以继续问他们,"What do you know about computers?"接着教师就可以利用多媒体给学生展示一些计算机的图画，让学生对计算机有一个更深刻的理解，从而更好的进行下一步的学习。
（二）结合学生实际情况，激发学生的探究兴趣
在教学中，教师要通过灵活地取舍教材和应用教材内容，有效激发学生学习探究的兴趣。高中生虽对新教材感到好奇，但也表现出对英语学习的胆怯和畏惧，此时，教师应善于引导他们在回答问题时，大胆地说出自己的相法和见解，积极表现自我。
例如：以＂ Friendship＂教学为例，在教学伊始，先设计了两个问题，如（1)Do you have a good friend?(2)W hat do you think a good friend should be like?引导学生得出Friendship is very important.W e need the help of our friends in life的结论。然后又抛出问题：Does a friend always have to be a person?W hat else can be your friend?动员学生积极回答并发言。
又因势利导，提出：?W hat’s the advantages?(优点)?and disadvantages of the diary as friend？接着开始课文学习。运用所学知识，帮助学生回顾过去，并尽快融入新环境中，结交新朋友。
（三）发掘单元主题，丰富学生的情感体验
高中英语人教版教材中有大量的名人故事，他们在各自的领域取得了不同寻常的成就，使学生了解伟人的生平事迹，以及优秀的品质和人生价值观，对提高学生的思想素质，丰富人生阅历都具有着积极深远的影响。但是，生硬的“输入”说教方式，往往使高中生感到枯燥乏味，甚至适得其反，令他们产生厌烦心理，为此，教师改变教学策略，从听、视觉等多方面来激发学生的情感体验，使他们在学习过程中得到认知和情感的升华，深化英语课文的理解与认知。
例如：以＂Nelson Mandela— A Modern hero "教学为例，在导读部分，我首先用曼德拉在2010年世界杯闭幕式上的录像和黄家驹的《光辉岁月》创造了一种轻松的气氛，用 Are you familiar with 《The Glorious Days》创造了一种轻松的气氛，学生大多喜欢欣赏这首歌，但是很少有学生知道，黄家驹所写的歌曲与本单元的主角 NelsonMandra有着直接的联系，通过黄家驹讲述《光辉岁月》的原意，学生对它有了更深的理解，更深的感受和震撼，同时也让学生对曼德拉的生活有了更深的理解。随后，在学生内心和情感有所共鸣时，发散自身的思维，促使学生积极思考和探讨，“What qualities does a great person have”，充分调动学生的思维和能动性，在学生各抒己见的同时，及时启发、引导，为接下来的(Speaking)奠定基础，“Who do you think is a great person? What qualities does he have? What makes you think he is great? What has he done?”引导学生认识到对伟人与名人的区别，深化民族英雄曼德拉的理解，使其明白黑人英雄曼德拉是人类为实现正义而奋斗的宝贵精神财富，从而有更深的理解和体验，引领学生形成正确的人生价值观，提升他们的人文综合素养。
（四）运用小组合作教学法提高教学效率
１．下放学习权利，提升学生的学习自主性
合作小组建立后，教师要考虑如何发挥高中生的自主性，然后才能授权给他们。教师可让学生根据自己的特长选择发言组长、预习组长、引导组长等，让每个人都成为＂特长生＂，承担起自己的使命。
例如：在 Unit 3 Life in the future单元中,在 Reading环节之后,教师可以充当领头人,抛出问题,布置任务:"What will life be like in the future?"" how will people learn in the future"?" Where will people work in the future"?……让引导组长组织探讨、听写组长做记录，最后由发言组代表小组发言。这一过程让每一个人都可以成为课堂环节中继续进行的必要因素，都＂身负重任＂，那么学生能动性得到有效发挥，其主性性得到突显，同时增强了学生的学习自主性。
２．开展组间竞赛活动，调动学生的积极性
开展小组合作教学时，除了注重分组的均衡性，也要兼顾组间的竞争环节，即组内平衡，实力相当，比赛的公平首先得到保证。经过比赛，能使课堂气氛进入高潮，学生顺势进入脑力激荡，小组竞争活跃，在紧张愉快的过程中有所收获。就像 Unit 1 Great scientists中的＂阅读＂环节，老师可以组织不同的小组来挑选＂阅读者＂，被挑选出来的学生可以担任下一期的领读者，而表现最差的学生和他们所在的小组将承担下一期英语报的制作任务。这样既能激发学生的兴趣，提高他们的竞争能力，更能培养他们的责任感，合作制作英语报时，又能增进生命的情感。
总而言之，随之新课改的发展，有效推进了高中英语教学理念及方法的创新发展，在英语课堂中，教师要增强师生互动，采用多样化教学法，为学生创造“优学”氛围，激活学生的探究欲望，增强学生的学习自主性，使学生积极地融入到课堂教学活动中，从而改变和弥补传统教学中的不足，以此提升学生的学习效果，推动高中英语教学质量的长足发展。
参考文献：
[1]朱学恒. 新课改下高中英语课堂教学如何实现教学方法创新[J]. 新课程导学, 2020(7)
[2]沈旭. 新课改下高中英语课堂教学如何实现教学方法创新[J]. 中学课程辅导（教学研究）, 2020, 014(002)
[3]陈娜. 新课改背景下高中英语教学改革的创新路径选择[J]. 英语广场(下旬刊 ), 2020, 000(001)