冉文珊
湖北省恩施市沙地乡中心小学 445017
摘 要：学生在数学学习的过程中，相对来讲比较难度大的部分就是应用题。很多小学生在小学数学的学习过程中，经常会因为应用题解题的难度而对数学学习产生一些厌恶的情绪，但是在小学数学的应用题学习过程中，其实包含了有很多解题的技巧与内在规律，需要教师创新教学方式与教学内容，以最简单的方式帮助学生把握数学应用题的技巧，尊重学生的差异，多多鼓励学生学习，从而使学生可以自己从应用题中找到解题的思路与方法。
关键词：小学数学;应用题教学;现状;解题策略
在小学数学的内容学习与教学过程中，不论是对学生还是对教师，最重要也是最困难的一部分就是应用题的解决，同时应用题也是有很重要的地位，因此，教师需要在教学过程中不断积累经验，对自己的教学进行改进，研究如何提升学生对应用题部分的学习能力。教师在新课改的背景下，需要认清如今的数学教学现状，发现应用题解题的问题，最终找到适合学生学习的教学方法。
一、 小学数学应用题教学存在的问题
（一）教学缺乏与生活的联系
随着经济社会的快速发展，教育方面也有了很大的进展，在新课改以后，教育部对学生的教育提出了新的要求，小学数学教师要将促进小学生长远发展，提升数学能力作为教学的最终任务。通过现在教材的应用题内容中，可以发现小学数学的应用题越来越偏近人们的生活，比较容易使学生感受到数学与生活之间的联系，学生也更能够接受这样的数学应用题方式。但是在现实的教学过程中，有部分教师依旧使用的是传统的教学方式，很少将教材中的应用题与生活相联系，也没有创新应用题来吸引学生的学习注意力，使学生数学的学习与生活联系并不大，这样非常不利于小学生对应用题的理解与思考，也会影响小学生对数学知识点的学习情况，从而对应用题的学习产生更多的学习障碍。
（二）缺乏解题策略的教学
教师如果加强为学生的学习了解，那么就会发现有很大一部分学生在数学应用题的解题过程中，对应用题不是很了解的情况下，就生搬硬套的将教师在课堂中讲授的内容使用到解题过程中，这样是很难得到解题方法与正确的数学答案，而且如果学生不能在应用题解题过程中分析清楚应用题的逻辑，有一个很好的解题思维，那么对小学生未来的数学学习能力提升会有很大的影响，但是这也与教师的教学方式与教学内容有关注，大部分教师在为学生讲授数学应用题的时候，一道题一道题的讲，很少会将比较雷同的题串联起来，帮助学生分析解题的相似之处与不同之处，忽视了数学解题策略的讲解。
这就导致很多小学生在应用题解题的过程中思维混乱，心里没有一个比较清晰的数学解题思路。教师在为学生讲授解题策略与方法的时候，会忽略小学生能否理解这种方法，同时也忽略了小学生的数学学习能力差异性。即有些方法可能学习程度好的学生更容易接受，但是程度一般的学生可能需要更多的时间来消化，这导致一部分学生在同一种类型题中总是找不到思路与方法，盲目的寻找方向。
（三）教师评价方式单一
在对教师的教学情况与学生的学习状态来分析可以知道，在小学数学课堂中，教师缺乏与学生之间的沟通交流，有时候对于学生在课堂中提出的新的思路与疑问不予理睬，而且学生在课堂中回答问题如果出错了，教师也不回答到底是哪里错了，这样非常不利于小学生的数学学习，而且在课堂中教师对学生的回答评价方式比较单一，也不能很公平公正的对学生进行客观评价，甚至教师会过多的关注小学生回答的对错，而不是评价学生的解题过程与思维逻辑等，小学生就会因为教师单一的评价方式而对小学数学的学习丧失兴趣与积极主动性。
二、如何提高应用题教学效果
（一）对解题思路加强训练
教师需要规范对小学生的解题思路，使小学生的解题结构也更加准确，同时也要锻炼小学生对应用题的分析解剖能力，培养一些良好的解题习惯，这样可以很大程度上增加小学生的解题积极性与自主学习的能力。例如：小明从家到学校一共有1000米，小明出发到四分之一距离的时候发现东西留在家里了，需要返回去拿东西，然后在继续去上学，问小明一共走了多少米。在这个题目中，教师可以教授学生先找准关键词，然后将数值在练习本中画出来，整理清楚题中的思路，然后在规范作答，这样既快速也可以很整齐。
（二）进行生活化的教学
教师在应用题的讲解过程中，可以采用比较生活化的解题方式，使学生了解到生活与题目之间的关联，从而用自己的生活常识帮助学生更好的解题，同时学生也可以更快的梳理清楚在应用题中的思路与需要使用的方法，将生活与题目相联系，学生也可以充分的体会到数学来源于生活，最终也回归到生活中。
三、结束语
综上所述，小学数学教师要想帮助学生提升数学应用题的解题能力，就要创新自己的教学方式与教学内容，从学生的实际情况出发，提升学生的数学思维与学习能力。
参考文献：
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