翁俊瑶
浙江省嘉兴市海盐县实验小学教育集团
摘 要：英语作为一门语言工具，主要教学目的在于培养学生的交际能力，使学生可以在日后与国际友人或者工作学习中相关事务进行正常交流。虽然小学英语知识相对简单，但是绝对不能仅注重语法、单词等相关知识，而更应该注重口语交际兴趣的培养，使小学生从小便认知到口语交际的重要性，并乐于学习英语，加强练习，增强口头语言的应用能力。因此，英语教师应该合理运用恰当的口头语言，增强与学生之间的思想交流，进而实现口语交际的锻炼。本文针对小学英语对口语交际兴趣培养策略进行展开讨论。
关键词：小学英语；口语能力；交际兴趣；培养策略
过去的中国或许是内敛、含蓄、古典的，而今的中国则是一个开放、现代而又热情的，国际交往日渐频繁，因此对英语人才培养要求相对较为严格。在培养小学生英语学习过程中，教师应该突破传统教学模式的束缚，不再局限于单词、语法、题海战术等层面。而是应该紧跟时代发展的潮流，引进现代化教学理念，采取多媒体教学模式，构建教学情境，促进英语教学转型，更注重培养学生的口语交际能力，培养出更多优秀的英语人才。
1.小学英语口语教学的基本现状
小学是夯实学生英语能力的基础阶段，然而在当前英语教学中存在一些不足，如不注重对学生口语交际能力的培养，难以实现预期的教学效果。首先，英语教学缺少浓郁的学习氛围环境。在课堂中，教师往往习惯运用汉语进行教学，而学生也通过汉语回答，缺少英语交流互动的过程与氛围，其结果直接导致学生口语发音不标准，出现各种错误，甚至一些学生缺少勇气说英语。在缺少健全的英语环境锻炼下，学生对英语口语交际存在严重的心理障碍。其次，英语口语教学模板化、机械化，英语不是我国母语，在日常生活中缺少语言环境，并且英语与我国汉语之间存在较大差异，发音学习难度较大。所以，教师在课堂中如果缺少良好的语言环境构建，只是开展语法知识点相关知识的讲解，应试思维严重，引导学生死记硬背，导致学生只会做题却身无长技，难以灵活运用英语进行交际。
2.分析制约小学生英语口语交际能力提升的原因
2.1受语言环境的制约
小学生思维跳跃，但想法简单，并未形成成熟的认知体系，因此极受周围新鲜事物的影响。若想培养学生的口语交际能力，则应该建立起一个完善的语言应用环境。然而，我国学生处于汉语环境当中，在日常生活中主要运用汉语进行交流，而运用汉语思维学习英语，极其不利于提升学生的口语交际能力。
2.2受情感与日常生活因素影响
小学生在学习中，通常会受到教师教学情绪的影响，如果处于轻松愉悦的教学氛围，中学生则会以轻松自在的状态学习，如果处于一个严肃沉闷的教学氛围，中小学生多半会感觉到焦虑甚至慌张恐惧等，不愿与人交流。因此，如果当前一些英语教学氛围相对紧张，死气沉沉，将削弱学生积极性，使学生不愿意与他人或教师进行交流。所以，英语教师应该高度重视营造出一种积极的教学氛围，增强学生的口语交际能力。
2.3缺少准确科学的学习方法
学习方法是决定学学生口语交际能力的主要因素，小学生由于并未建立起体系化的英语思维。在学习中往往采取试探性学习模式，极易受到各种外界因素的影响，所以英语教师应该引导学生形成科学的学习习惯，并通过合适的方法进行学习英语，锻炼口语交际能力。
3.探究小学英语更注重口语交际兴趣培养的有效策略
3.1以鼓励机制激发学生开口说英语，增强交际自信心
教育主要的功能并不在于传授基础理论知识，而在于焕发学生活力，激励学生不断进步，鼓励学生敢于突破自我。所以，在实践教学当中，教师应该尊重学生的差异性并激发学生的自信心，采取激励式的语言鼓励一些性格内向、不愿意主动交流的同学，创建可以展现自我的机会与环境，帮助学生树立学习英语的自信心，激发学生对英语的热爱。
举例来说，一些小学生不愿意开口说英语，难以参加教师组织的各种口语交际活动，就无法得到口语交际能力的提升。教师应该全面观察学生的学习动向，挖掘学生的闪光点，多多表扬学生，引导学生主动积极发言，运用英语形式与同学、教师进行交流。增强学生的自信。所以教师在开展英语课时应多用“very good”、“Good job”等相关鼓励式语言，培养学生的英语交际能力，使学生可以喜欢说英语。除此之外，教师在实际英语教学中应该具有一定的教学目标，不仅要培养学生敢于发言，敢于用英语说的能力，还应该在课后激励学生多加练习，敢于说更多的英语。例如在每天见面时，教师都应该与学生运用英语方式交流，如“What did you have for breakfast this morning？”、“Is it raining today?”等日常交流，使学生可以逐渐熟悉这种环境，在潜移默化中增强英语交际的信心。
3.2引用趣味教学模式，构建轻松的口语交际环境。
英语科目不同于其他科目，既需要理解语法知识，同时要背诵大量单词、句式等，并且要求学生在学习之后要多加练习，勤于琢磨。由于小学生缺少自律能力，大多数学生极其懒惰，在课后并未进行反复多次练习，导致学生学完单词便忘记。一些学生在课堂上无法跟进教师教学进度，甚至丧失学习英语的积极性。考虑到学生的年纪较小，生性活泼好动，因此教师如果继续运用“一言堂”式教学模式，难以激发学生的学习兴趣，只能机械化背诵知识点。所以，小学英语教学中可以运用趣味教学模式，引导学生积极投入到英语口语交际练习中。所谓趣味教学模式，主要指教师可以引进一些游戏来构建轻松愉悦的教学氛围，使学生可以放松身心，积极主动的学习英语口语，培养学生对口语的学习兴趣。
例如，开展“Magic Box”魔术盒子小游戏，将课上需要学习或复习的物品放到一个魔术盒中，然后教师引导学生伸手进盒子摸出该物品，并运用英语说出来。或者由教师公布猜测物品的相关特征，然后引导学生猜盒子中的东西。在这游戏中，主要练习的句式是，“What's in it? Is it ……? ”通过这种方式可以锻炼学生的口语思维，并直接参与到课堂口语训练中。除此之外，教师还可以为学生播放一些英语儿歌或歌曲，例如，《apple tree》、《雪绒花Edelweiss》等，增强英语口语交际的趣味性。
3.3强化英语口语交际实践训练。提升学生英语交流能力
小学生自身的英语基础与学习能力不同，因此学生对学习英语的认同感存在一定的差异。在实践教学课堂中，教师应注重培养学生英语口语实践能力，使学生可以流畅地运用英语进行交际，并形成一种习惯。例如，教师可以为每个学生都取一个英文名字，然后在日常交流中，引导学生互相叫对方的英文名字。在课间时，教师也可以针对今天的天气进行讨论，如“What's the weather like today？”，使小学生不断加强实践练习，培养良好的口语交际习惯。
结束语：
国际化趋势越发严峻，英语作为一门国际化交际语言，对于日后的工作学习发挥着重要的作用，因此在小学阶段培养学生口语交际能力至关重要，不容小觑。小学英语教育教学，主要目的在于提升学生语言技能，语言知识的积累，情感态度等，进而提升学生的语言应用水平，为学生创建交流的环境与学习的机会。因此，英语教师应高度重视培养学生的口语能力，夯实学生基础，加强学生实践练习，进而培养学生对口语交际的兴趣，推进学生个性化成长。
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