陈永忠
（广东省深圳市龙岗区龙岗街道中心小学，广东 深圳 518172）
摘要：素质教育理念倡导将学生的思维能力的培养纳入小学英语教学，这有助于进一步改革课堂教学，体现以学生“学”为中心，让学生逐渐建构起属于自己知识体系的理念，能够使学生更加有效和深入地开展学习，促进其语言与思维同步提升。但当下小学英语教学模式较为单一，教师重知识轻能力、重记忆轻思维、重结果轻过程的教学倾向较为严重，这些弊端不但影响到教学实效，而且阻碍了学生的全面发展。为此，本文立足于思维导图视角，对其应用于小学英语课堂的有效策略展开了简要论述，以期推动小学英语教学质量的长足发展。
关键词：小学英语；思维导图；教学
在小学英语教学中，教师想使学生对英语产生浓厚兴趣，显著提升英语教学质量，并非易事。而对于小学生而言，虽然有迫切学好的愿望，但做起来也不是简单的事情。那么如何化解师生面临的诸多学习难题？有效的方法之一就是借助思维导图，因为将思维导图引入英语课堂，不但使学生的积极性被极大地调动，而且能有效促进教学质量的发展。
一、明确主题，建立导图框架
运用思维导图进行英语教学时，教师首先要把课堂讨论的主题布置给学生，既可以采用传统的板书，也可以通过多媒体形式进行呈现。然后再围绕既定的主题展开课堂教学，引导学生基于主题来发散思维，发挥自身的想象创造力，从而更有效地推进课堂教学。
例如：以“Sport”一课为例，教师可以把课堂主题定为“体育运动”范畴，然后通过向学生提问，“ What is your favorite sport？”，以问促思，激发学生发散思维，让他们积极参与讨论，畅所欲言。接下来，教师还可以根据学生喜欢的体育项目 swimming, jumping, running，或是以“Do you like ball games”？来拓展为volleyball、 football、 basketball，添加到思维导图中，我们还可进一步延伸，这样，能使学生能更直观地理解相关的知识点，从而更好地掌握英语教学的重点。
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二、应用思维导图法，深入研究对话课型
在小学英语教学中，课本中包含大量的对话形式，学生通过以“跟读”故事的方式来阅读课文，进而能有效调动学生学习英语的积极性。在此基础上，将思维导图法应用于对话式英语教学中，可让学生们以直观形象的图式，为他们提供了有利的学习辅助条件，这不但能点燃学生的学习热情，还能加强对课本知识中对话内容的记忆，显著提升英语学习效果。
例如，在小学英语课堂教学过程中，为了调动学生参与学习的积极性，教师可引导学生围绕思维导图来开展课本内容的拓展学习。举例来说，在Seasons一课教学中，教师可以先给出相关的概念图，再引导学生基于图中的提示，让学生将Seasons中的spring、summer、 autumn、 winter说出来。接下来，教师开展对话练习，引导学生用英语表述四个季节的天气，相关食物，以及有哪些娱乐活动等。这不但能深化课文理解，还使学生的语言表达能力得到有效发展，提升了思维导图法在教学中的辅助功能。
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三、调动学生积极性，自主绘制思维导图
在写作教学中，对于学生绘制思维导图时，速度慢、易出错的情况，教师通常以手把手的方式来教学生画出思维导图。这一教学方法对提高学生的英语写作能力几乎没有效果，学生在应用思维导图方面过于依赖教师，一旦脱离老师的指导，写作水平会再次下降。鉴于此，教师须明确思维导图应用于英语教学的意义，改良教学方法，认识到如果让小学生绘出层次分明、结构缜密的图式是不现实的。所以，教师的主要任务是让学生了解思维导图的应用原理与思路，在绘制时传授方法，并给予适时地启发和引导，而对学生要求不易作过高要求。归根结底，学生的能力在逐渐提升，思维导图的培养在一定程度上能影响学生日后做事或写作的思路。教师在教学中应充分激发学生的参与热情，使学生意识到思维导图是如此重要，从而使他们对其有更深入认识，从而有效地运用思维导图。
例如：以“My friends”教学为例，教师应引导学生积极思考，让他们按照个人想法来组织写作思路、构建结构。学生们可以介绍朋友的外貌、性格特征，以及与好友间发生的难忘事情，并以此搭建起脉络框架，使写作更富层次与条理性。学生以明确时态、人称及句型来构建结构，并在其中添加具体的事件，从而形成初稿。学生在自主思考中确立了写作主题，以及具体内容，明晰了英语写作的详细步骤，并在设计中形成自己的表达风格。在这一过程中，教师要对学生进行必要的指导、点拨，引导他们逐渐完善自己思维导图，在思维导图的辅助下，提升自身的写作能力。
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总而言之，在全球经济一体化的发展趋势下，英语教学也变得格外重要。但一当下小学英语讲授模式较为单一，学生对英语教学积极参与度不高，同时对英语的理解和接受能力较低，以及学习方法缺乏科学有效性，致使他们学习效果不佳。针对该现状，教师需探寻科学可行的策略与方法，将思维导图更有效地应用于英语课堂中。本文主要结合实际教学，从紧扣思维导图的核心，确立思维导图的结构；在思维导图辅助下深入探讨对话课型，以及调动学生积极性，对思维导图进行自主绘制这三个方面对其应用进行了深入探讨，以期在该领域研究中起到抛砖引玉之良效。
参考文献：
[1] 罗庆玲. 基于思维导图的小学英语教学探究[J]. 读与写, 2020, 第17卷(9)
[2] 蒲啟英. 思维导图在小学英语教学中的应用[J]. 读天下, 2020, (10)