洪悦
宽甸满族自治县第一中学 118200
摘要：近年来，为了响应以德树人、科学设计命题的号召，教育部对高考进行了一系列的改革。在对高考英语的改革中，读后续写成为了英语作文的新题型 ，随之，也成为了高中英语教学的重点和难点。本文通过对读后续写方法、读后续写在实际教学中的优势的研究，结合核心素养这一影响力和实际案例，为如何有效的把读后续写这一方法运用到实际教学中去提出了一些方法和教学建议。
关键词：核心素养；高中英语；读后续写
英语作为国际性语言一直以来都是高考的重点科目，学好英语不仅仅是为了方便与其它国家交流，还是为了学习其它国家先进的技术和将祖国的优秀与强大带向全世界。随着社会的不断进步，对于英语语言的要求也不断提高，现在不仅仅要求学生们会读写，还需要会说。面对目前的社会形式，高考也对英语的题型进行了一些改变，这意味着高中英语老师需要应对高考改革做出相应的教学策略改变。培养学生们的英语学科素养，提高综合素质能力。
一、培养学生读后续写的有效方法
（一）深入文本研究，制定合理的教学目标
高中英语读写课程不仅要求学生们能通读全文，熟悉基本的单词语法理清文章脉络，还要求学生能通过对文本语言的深入研究，清楚故事情节，把握文本的情感方向以及文中所传递的社会态度和价值观。同时，还需要以读为基础，以文中的信息和内容为桥梁来构建学生读后续写的框架。在《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》指出“培养各阶段学生核心素养体系应当培养学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践”。我们在实际教学中可以把核心素养基本要求具体化，认真落实教育改革的工作任务。将核心素养体系的建立带入课堂教学中去，从而培养学生读后续写的能力。以《Anne's Bset Friend》这篇文章为例。这篇文章主要讲述了主人公安妮.弗兰克在第二次世界大战中为躲避德国纳粹党不得不躲藏起来，在此期间安妮.弗兰克不能出门学校玩耍，于是她就只能和日记当朋友。
在学习这篇文章时，要求学生们能运用阅读技巧分析文本解构，理清文章脉络，找出主要线索；学生能分析主人公安妮.弗兰克在遇到战争，不能继续读书，不能和自己的小伙伴一起玩耍，甚至为了躲避德国纳粹党不能站到阳光底下去的一系列心理变化；学生还能想象在文章最后安妮.弗兰克一家被发现了后续的会发生的一系列故事情节，学生能深入文本探究，感受语言的魅力。文本就是学生续写的背景，只有解读原文本，才能为后续创作奠定基础[][1]。
（二）将读后续写融入课堂教学，培养学生读后续写的能力
读后续写是以原文为主，遵循原文的主旨意思，对于原文作品的延伸。读后续写任务的设置，一方面加深了学生对原文本的理解和把握了文章的主旨大意，另一方面它又培养学生的思维方式和创新能力、语言综合能力、故事续写能力，从而提高学生们英语学科素养，让学生们以读促写，以写促读。读后续写作为一种高效的培养学生们的写作方式，老师不应该是为了让应付考试只在考试前做紧急训练，而应当在平时的教学中，将其有效融入课文中去[][2]。让学生日积月累，在不知不知觉中就拥有读后续写的能力。以《A VISIT TO THE MOON》（月球之旅）为例，文章讲述了作者跟随他的朋友李彦平飞往月球中途的所见所闻以及作者的一些感受，旨在向青少年们传达科技的力量和一些相关的科学知识，开阔学生们的视野。文章在主人公和朋友一起回到地球上就戛然而止，这时老师就可以组织学生们分析文章结构，利用思维导图对文章每个情节进行梳理，理清文章脉络，把握文章所表达的情感信息、态度和价值观，让学生们用思维导图对文章进行复述。复述不仅能让学生们把握文章的整体方向，提取有效的表达，还能为续写提供情感基调和方向。随后老师可以安排学生对文章进行续写，在原文的最后，作者问他的朋友下次还可不可以到月球上去参观，朋友回答说：“哪个星球都可以”，这里学生就可以展开想象，不久后作者跟朋友一起是又到其它星球上去参观了还是又去了月球？学生可以想象在几年后是不是普通民众都可以想去参观就去？学生可以利用自己丰富的想象力想象下一次主人公和他的朋友到其他星球上去有没有见到外星人，描述自己心中外星人的样子。让学生们把想象内容用中文写下来，再用英语翻译。有了写作框架和个人观点，语言准备，续写就很容易了。
结语：
读后续写作为高考英语作文的新题型，不仅检测了学生们的写作能力，还考察了学生的阅读能力，是一种有效的训练写作的方法。老师在日常教学中应当将读后续写有效的的融入到我们的课堂中去，在日常学习中，培养学生们对文本的探究能力，让学生的读后续写基于文本，又高于文本，提升学生们的阅读能力，从而培养出正真的基于核心素养背景下的读后续写能力。
参考文献：
[1]周艺芳.核心素养背景下的高中英语读后续写教学策略探讨[J].高考,2021(13):87-88.
[2]米占东,张振敏.基于读后续写的高中生英语学科核心素养培养的教学实践与思考——以第三单元Reading Task阅读课文A Night In The Mounting为例[J].英语教师,2019,19(19):85-93.