李华雯
广西南宁市横县中学 530300
摘要：词汇是英语学习的基础，词汇教学在高中英语教学中占有很重要的地位。单一教学模式、机械记忆单词增加记忆难度，让学生记忆混乱甚至失去对英语学习的兴趣。因此，要让多元模式构建丰富的词汇学习环境，使词汇学习变得简单。
关键词：高中英语；词汇教学；多元模式
引言
在高中阶段，英语是一门十分重要的学科。但是在传统的高中英语教学中教师并没有重视开展高中英语词汇教学，也没有意识到词汇教学的重要性，这就直接影响到学生的英语学习成绩，同时也十分不利于提高学生英语学习水平以及学习能力，严重影响着学生英语综合能力的全面发展。因此，教师应重视英语词汇教学，特别是在即将面临高考的高中英语教学阶段。
1词汇教学的重要性
1.1词汇学习是英语学习的起始环节
对于中国学生学习外语，恐怕绝大多数教师是从词汇的学习开始，词汇教学的好坏，将直接影响学生英语学习的成效，影响学生英语学习的兴趣和能力，影响英语教学环节的完整。英语强调听、读、写，没有一定的词汇积累，听、读、写等英语教学各环节基本无法完成。
1.2词汇是英语的基本元素
俗话说，巧妇难为无米之炊，词汇就是英语教学之炊的米，是最基础的不可或缺的材料，没有一定的词汇量，很难顺利完成英语教学，学生也很难顺利完成英语的学习。
1.3词汇量是衡量英语水平的重要指标
词汇是组成英语知识大厦的基石，英语词汇量的多少标志着一个学生英语水平的高低。要想顺利突破高考，一个学生最起码需要掌握3200个英语词汇。
2高中英语词汇教学现状
在传统的高中英语词汇教学中，教师基本上都是按照教材词汇表的顺序，借助领读、解释含义、造句等开展教学，学生在课下则是通过“死记硬背”的方式进行学习。这种教学模式存在诸多问题，集中体现在以下几方面。第一，词汇教学孤立。在当前高中英语词汇教学中，教师基本上都是以词汇为主体，单独对词汇进行讲解，忽视了词汇的应用环境。如此一来，不仅无法达到预期的教学效果，还会导致学生在记忆词汇的时候，产生厌烦的情绪。第二，教学方法单一。教师在开展英语词汇教学的时候，所采用的教学方法比较单一，基本上都是按照“领读→跟读→讲解”这一流程开展的。在这种模式下，学生很难在短时间内掌握英语词汇，难以达到预期的英语词汇教学效果。第三，词汇教学主次不分。在高中英语词汇教学中，部分教师常常本末倒置，一味追求词汇的记忆效果，忽视了词汇的具体应用。
3多元教学模式在词汇记忆中的应用
3.1建立单词学习的纵横网络
在高中阶段，学生已经积累了不少英语词汇，教师可有意识地建立新旧单词间的联系，让学生逐渐掌握部分英语词汇学习的规律。例如，结合新旧单词讲授单词基本构词法，如常见的名词后缀有tion、ment、er、ness等；动词后缀ize、fy等；形容词后缀able、ly、ing、ful等。从构词、派生词等多角度出发，创建词汇思维导图，建立新旧词汇联系，降低单词记忆难度。学习时加强了前缀phy与后缀cal的含义，再结合一些常用方法，巩固单词词性及意思的掌握，教学时拓展了相关词汇的学习，加深了对单词的认识。
3.2为学习单词创造丰富的情景
记忆词汇和应用词汇的结合使英语词汇具有生命，只有赋予生命的词汇才能让记忆更持久。教学设计时，教师可抓住课堂中学生感兴趣的问题，引导学生拓展思维，充分发挥想象力。比如在TheOlympicGame单元教学时，可让学生用英语回答奥林匹克项目种类、比赛规则、体育精神等，当然也可以就奥林匹克时事发表个人看法，例如因兴奋剂风波被禁赛而无缘东京奥运会的孙杨事件等。将死板的课堂知识与现实社会建立连接，发挥学生的主观能动性和想象力，在讨论中巩固课堂内容。对于部分内容亦可用影音资料丰富课堂，多种策略展现的课堂知识可有效刺激大脑加强记忆。
3.3优化课堂教学提高单词教学效果
教师作为课堂的设计者和指路人，应不断学习、创新、与时俱进，避免抱残守缺，方能抓住课堂灵魂，让学生对课堂内容更感兴趣。优化课堂教学的前提是老师对思维习惯的审度，根据学生在课堂的现实表现和知识掌握程度及时做出调整。英语教师通过不断丰富和完善自我，同时提升专业素养，在教学过程中不断培养学生的创新能力、自主能力和实践能力，从而形成适时适宜的教学思路，让教与学变成有料又有趣的事。
3.4采取竞争教学法，提高学生词汇学习积极性
为了能够充分调动学生词汇学习的积极性，教师可以在词汇教学过程中采取竞争教学法开展教学。竞争教学法简单来说就是在英语教学中融入竞争意识。处于高中阶段的学生属于青春期阶段，这个阶段的学生已经具备自己的思想以及想法等等，具有一定的人生观、世界观、价值观，并且具有很强的荣辱感。根据高中学生特点，在词汇教学中运用竞争教学法能够实现充分调动学生词汇学习兴趣。而为了能够使得竞争教学法更加有效，调动所有学生学习积极性，在运用竞争教学法的过程中教师可以以小组的方式进行，简单来说就是将学生合理分成几个学习小组，然后让学生以小组为单位进行竞争。在此基础上教师一定要科学合理地分组，要保证每一个小组之内学生在各方面上存在一定差异，而各个小组之间在各方面上基本保持一致，这样才能够使得竞争更加有效。例如，在高中英语某一单元英语词汇教学过程中，首先教师将学生合理的分成小组，然后告诉学生在某一时间内，要开展小组听写比赛，哪一个小组获得胜利就会减少英语作业，哪一个小组成绩最低那么就要将整个单元的单词抄写五遍。胜利的要求是听写之后正确率最高小组胜利。这种情况下能够充分调动所有学生的词汇学习积极性，并且还能够形成组内监督学习的现象，使得英语词汇教学更加高效。
3.5合理开展复习，提高词汇教学效果
针对于记忆的规律来说，展开合理的复习能够有效缓解学生的词汇遗忘速度，使得学生对词汇的印象更加深刻。根据与实际情况分析能够得出，在刚刚背诵完英语词汇之后遗忘的时间是最快的，那么这种情况下就说明了越是新背诵的单词，复习的密度就应该越大，而这个阶段中复习也是最为容易也最为有效。另外，对于词汇越熟悉，那么词汇的遗忘速度就会越慢，这种情况下就说明了针对于已经复习过几次的英语词汇来说，可以间隔一段时间再进行复习，在复习的过程中教师应重视以下几大方面：其一，教师在引导学生复习英语词汇的过程中应将主要精力放在重点英语词汇上，以此提高英语词汇的记忆效果。其二，教师在复习词汇教学开展的过程中，应注重更新教学理念，避免运用死记硬背的方式进行，可以通过情感教学以及各种各样的教学手段展开词汇复习教学，这样能够有效提升词汇教学效果。
结束语
单纯的词汇教学在日常的教学中极易让学生感到疲惫、枯燥，教师需要让学生在了解生词的五方面知识的基础上，应用多元模式教学，在语境中体悟单词的用法，并尝试通过不同类型的语篇，让学生在理解单词的同时受到正面教育，提升文化品格，同时促进学生英语学科核心素养的发展。
参考文献
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