高松平
（安徽省滁州市天长市城南小学，239300）
摘要：小学英语对于学生来说是重要的学科，在小学阶段重点要培育学生英语学科基础，提升英语学科核心素养。英语学科并非“单一”的，换而言之，各个学科之间可以相互贯通，相辅相成，因此，本文结合笔者多年教学经验，分析如何以音体美学科助力小学英语教学，希望能够提出有效见解。
关键词：音体美学科；助力；小学英语；教学
前言：英语也是一门工具课，学生学习英语是为了使用，而不是应付考试，所以基于生活教学的理念来讲授课程会使学生更生活化的应用它。如何借助音体美学科知识内容辅助英语教学呢？这是我们教师在教学过程中需要不断思考与探索的，下面将提出一些笔者的拙见，愿为广大教育同仁带来一些启迪。
一、英语歌曲音乐元素，锻炼学生英语听力能力
音乐与英语相结合，可以提升学生英语听力能力和学习积极性。英语歌曲应用于小学教学具有巨大的重要性，首先，英语歌曲可以调节学生情绪，激发学生兴趣。大多数学困生在英语课堂上的情绪都比较焦虑，但是教师应用歌曲到英语教学中时，学困生接收到旋律优美的音乐时，可以有效消除消极情绪，容易激发学生学习兴趣；其次英语歌曲的应用可以减轻学困生理解和记忆的负担，英语歌曲具有将情景和语言结合的优势，让学困生在情景下学习和理解知识，效率更高；最后英语歌曲的应用可以发展学生的其他能力，如唱歌等，让学生发现自己的闪光点，对其充满自信，从而提高对英语的兴趣。
例如：在进行Unit3 My school+calendar教学时，这个单元的重点是让学生谈论日期，牢记月份。但是关于月份的英语词汇长且顺序难记，难读，所以老师在这个单元的导学部分可以引入英文歌曲进行月份教学，教师在课堂开始可以播放-《Twelve months of a yea》，January, February, March and April, May, June, July, August, September, October, November, December. This is the Twelve months of a year.第一遍老师可以让学生整体听一遍，感受其旋律，这首歌的旋律缓慢轻松，让学生减轻心理负担，放下对英语的恐惧感。第二遍老师可以带领学生唱这首歌，这首歌单词主要是月份，简单易学，并且按照顺序长的，多唱几遍学生就会朗朗上口，容易记住其读音和顺序。记住读音对于牢记单词有很大的帮助。一段时间后，学生的听力能力有了明显的提升。
二、绘本阅读美术元素，提升学生英语阅读能力
美术与英语学科的整合，可以辅助学生爱上英语，感受英语魅力。进行英语绘本阅读前，首先教师需要考虑是如何通过英语绘本所涉及的内容来有效吸引学生的注意力。学生的注意力能否被教师在课堂上所讲述的内容所吸引是评判这堂课教学成功与否的重要评判标准之一。因此为了有效的吸引学生的注意力，教师可以通过丰富的肢体动作来吸引学生的眼光，随后教师应该根据英语绘本中的内容用英语原声来向学生提问，让学生带着问题去阅读绘本，具体可以包括让学生对绘本中的某一张图片就行仔细观察，让学生尝试着用英语回答从图片中看到了什么人或者事物，还可以让学生根据绘本的封面来猜测绘本中主要描述的事情是什么，此时教师要注重对TPR模式的应用，通过肢体语言或英语原声等方式带着学生一起解读绘本中图画所描述的事情。除此之外教师还可以选择在课堂上播放一些原声音乐或者动画视频等方式，起到吸引学生注意力的作用，活跃课堂上的氛围，让学生欣赏完音乐或视频后可以带着好奇去阅读绘本，让学生对绘本中所描述的事情产生极大的兴趣，在阅读前教师应该告诉学生一些简单的阅读技巧，帮助学生更好地阅读绘本中所描述的故事，实现对学生注意力的吸引，提高学生的英语素养。
在教师带领学生一同领略《黑布林英语阅读》这一英语绘本中《The Good WITCH》，即《绿野仙踪》所讲述的故事时。
首先为了吸引学生的注意力，教师可以在上课一开始以一些比较夸张的肢体语言吸引学生的注意力，教师可以模仿女巫的动作，让学生知道这节阅读课程中所要阅读的主人公的形象，通过教师生动形象的肢体动作的描绘充分引导学生对绘本产生兴趣；随后教师可以用英语让学生阅读绘本上的图片，并让学生猜测绘本中所描述的故事；随后在具体阅读绘本前，教师可以先给学生放一段绿野仙踪的原声音乐或者一小段原声动画视频，充分的吸引学生注意力，让学生对阅读绘本内容产生浓厚的兴趣；除此之外，教师可以先对学生提一些问题，让学生带着问题去阅读绘本，比如：“What`s the name of the witch?”，“How die they climb the hill?”，“What do you know after read the story?”等问题；并鼓励学生在阅读完后大胆的用英语回答这些问题，并对回答的好的学生及时做出鼓励
三、趣味游戏体育元素，激发学生英语学习动力
趣味游戏，可以激发学生英语学习动力。众所周知，小学阶段学生的普遍心理现象就是好玩心重，因此针对学生的实际学习状态和学习情况，教师在授课中就可以通过组织学生做游戏的方式展开教学，同时因为学生们对英语知识的基础和掌握程度都是参差不齐的，所以在游戏开展中，还应注意游戏的难易程度是否符合学生实际掌握水平，游戏的创设只有适合学生，才能在教学中起到好的授课效果，因此针对这一问题，首先教师在设计游戏环节时，一定要围绕教学主体进行设定，从而保障每位同学都能很好的融入到游戏环节中去，其次还应注意，在游戏设定中班级内难免有部分学生产生不感兴趣或者因为害羞等原因不想参加，所以针对这一问题，教师在组织学生游戏参与过程中，则可以采用小组合作参与的形式进行，这样一来不仅保证了班级全体成员的有效融入，同时在游戏环节中还能激发学生团体意识，使学生在该过程中，更好的激发自身参与积极性，并在游戏环节中，更高效的提升自身对教材内容的掌握和了解程度，进而促使学生学习效率及教学质量的有效提升。
当教师在对三年级下册《let's go to school》这节内容进行授课讲解时，首先结合教材内容，教师可以简单的对本节重点单词进行标注和讲解，然后组织组内成员以小组合作的形式，对见面打招呼的小情景进行合作演示，比如当教师说到“Hello classmates，nice to meet you.”同学们就可以做出“Hi teacher，glad to meet you too!”的回答，接下来学生就可以按照教师所举的例子，进行小组演示，因为本节还要让学生对storybook、textbook以及notebook等单词有所了解，所以教师在对单词讲解完之后，就可以通过做游戏的方式，比如教师拿出一本English book，把书藏到背后让学生用英语回答书本类型的方式，从而更大程度提高学生学习积极性。
结束语：《小学英语新课程标准》中指出“ 根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度…为进一步学习打下基础。”因此，在英语教学中要调动各学科的优势，从而促进小学生英语学习积极性与兴趣，加强课堂有效性。当然，以上仅是笔者拙见，偶不足之处，还请加以斧正。
参考文献
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