杜奕
浙江省宁波市宁海县宁海中学 315600
摘要:在高三英语的学习中，词汇的储备量是能否考出理想成绩的关键；那么在高三英语总复习中，我们更应该注重词汇复习教学。复习词汇是要基于语境之上的，语境分析和词汇复习是息息相关的；基于语境教学是在高三英语词汇复习教学中必不可少的元素，现阶段，怎样进行有效的词汇复习，怎样提高学生的学习效率，如何营造高效课堂是高三教师要着重在意的问题。
关键词：语境；高三英语词汇复习；教学实践探究
引言:在《英语课程标准》中，着重强调了英语词汇的教学，可见英语词汇对高三学生的重要性，特别是在高三时期，教师更要注重学生词汇复习；值得注意的是，教师在英语词汇复习教学的时候要积极结合语境教学，从而培养教学的有效性。为了更好的改革英语课程，培养学生更好地学习和积累英语词汇，更好地进行高三英语词汇复习，利用语境复习要提上日程。
一、基于语境的高三英语词汇复习教学现状
1.传统复习，无意识利用语境
在传统的教学模式中，教师是需要在课堂上花费大量的时间的；其普遍想要给学生讲深讲全知识点，从而对每一个词汇都进行分析拓展，并要求学生记住；学生就需要在课下同样花费大量时间去背诵，背诵方式便是死记硬背。这样的方法无疑是耗时耗力的，但这种方法的效果是什么呢？学生虽然花了大量时间背诵，但结果依然是忘的快，花费大量时间换来的是这样的结果，会大大减消学生的学习兴趣，这便是无意识去利用语境。
2.学生兴趣不高
兴趣是英语学习中至关重要的，若学生兴趣不高，教师便很难更好的引导学生复习。但如果学生背单词记得快，忘得也快，无法把词汇更好的运用到题目中，导致考试成绩不好，那么学生会对英语有恐惧心理，认为自己努力也不会有理想成绩，从而失去学习兴趣。一但失去学习兴趣，英语便很难再学好了；不能指望学生自己去利用语境复习，要教师积极引导。
3.不懂如何运用语境
教师在授课时，一般都是以讲授为主体，就我国现阶段高中英语教学来看，很少老师会借助语境来复习英语词汇，极大部分都是直接用讲授法。这种方法在一定程度上减少了学生查单词的时间，但是种种方法记得多，忘得多，因为这种记法是短时记忆。那么要让他成为长时记忆就要让它从一堆没有意义的符号变成自己理解的单词，借助语境来教学，加深词汇印象。
二、基于语境的高三英语词汇复习教学方法
1.结合语法语境引导学生组建词块
教师要利用单词的共同性，用常见词的前后缀和构词规律来组建词块。因为高考词汇都是有联系的，可以利用分类记忆法、联想记忆法、英语构词法、形近词辨析法、猜词造句法、记忆词归纳法等激活学生在脑海中沉睡的单词。要在想方设法找联系的过程中，组建一个自己理解的有组织有纪律的网状词块。大部分学生会对自己组建的词块有成就感，从而更好的背诵整个词块。
例如，在讲解permit这个单词的时候，可以引导学生组建模块，适当引出它的近义词allow以及反义词forbid和ban随后引出prevent/stop/keep sb?from?doing句型。利用permit这一个单词组建一个网状词块，要让学生不只是简单的死记硬背，而是把知识点系统化，在大脑中更整洁，从而更容易复习记忆。同样的道理还可以利用前缀和后缀来组建词块，就像dis-、un-、re-、er、ing等都能组建模块。例如dis-，汉语解释是“不……”的意思，表示否定，就像like的汉语意思是“喜欢”，而加了dis-前缀以后，便是不喜欢的意思了；把这个否定前缀的相关单词做个词块，可以让学生更好的记忆，而且学生会把相关的词汇更好的运用到题目中，因为学生不仅理解记忆了，还把单词更好的整理到脑海中了，学习起来便不会吃力。
2.巧设词汇语境，利用多种练习形式强化记忆
随着高中英语课程标准要求需掌握的词汇量不断增加，单一的练习方式就显得效率低下。
高中的练习方式是有很多的，有选词填空、短文填词、完成句子、完形填空、仿写例句等题型，不要只单一的练习一种题型，要把一个词汇在多种题型中运用，更好的利用练习题，从而帮助学生在牢记词汇的同时，也会更好的在题目中运用，从而提高学习效率，提高学习成绩。
例如在复习frequently的时候，可以用语法填空题型，如:“she——(frequent)goes?out?for?a?trip.”也可以有单选:“they?can?talk?（?）.A.frequent?B.frequently?C.to?frequent?D.frequented同样也可以用选词填空，如:A.completely?B.frequently?C.incorrectly?D.similarly
(1)Buses?run?——between?the?city?and?the?airport.
(2)The?explosion——?destroyed?the?building
(3)Smoking?in?public?places?is?not?allowed,?——,throwing?rubbish?is?also?banned.
(4)?The?water?will?cool?the?air?significantly,?but?he?explained?it——.还可以运用完形填空阅读理解，句型转换等等题型，一个单词通过不同的题型不断训练，学生自己便会加强记忆,多次不同的练习会让学生在不知不觉中学习，感觉做的少，其实已经多次联系过了。
3.制造情景语境
利用情景语境是较容易牢记词汇的，不同语境词汇的运用不同，一个单词在不同语境会有不同的意思，要让学生灵活运用情景语境，就需要教师有意识有目的的去创建情景环境，并巧妙的把所学单词融入到情景环境中，让学生对单词充满兴趣，加深对单词的印象，引领学生对词汇深度加工从而准确理解记忆单词。如何更好的进行情景创设，便是教师所要思虑的问题。
例如，下面就有两个不同的语境，相同的单词“He?is?poor,but?his?ambition?is?great.”“I?does?not?like?him,because?he?has?ambition?and?isn't?practical.”这两个句子都有相同词汇ambition，都知道这个单词的释义是较多的，怎样完整背诵并更好利用是我们要注意的问题，不同的是语境，所表达的感情色彩自然也不同。第一句该词是褒义的，有“志向，雄心，抱负”的意思；而第二句明显是贬义的，有“野心勃勃”的意思。可以让学生朗读并充分体会单词涵义，这样对比语境朗读会给学生更充分的展示此词汇的运用，学生的兴致也会被提高，因为这种词汇是学生好奇的词汇，要用心体会单词的有趣性，学生也能更好的理解，提高阅读能力以及口语能力，还能加强正确记忆。利用情景教学是能有高效率课堂的。
4.依托语境激活词汇
要彰显词汇复习的生命力就要在语境下复习，要让枯燥乏味的语言知识转化为丰富的形象记忆，就要营造课堂气氛，调动学生的学习兴趣，要增加学生对学习英语的兴趣，就要创设语境来激活学生近期复习的英语词汇。有研究表明，学生要与一个英语单词接触五到十六次才有可能真正掌握这个词汇，因此有意的设计一些基于语境的词汇练习是必不可少的。可以有难到易层层深入，让学生更好地理解运用。
比如，可以先让学生单词拼写，再让学生词性变化填空，然后再到翻译和语篇改写。这样可以不断提高学习效率，减轻学习负担，让学生不是机械式记忆。词汇复习就是词不离句，句不离篇。教师可以将每一个单元的词汇串成一个小作文，让学生通过背诵作文来增加对词汇的敏感度，也可以让学生更好地组织英语语言，提高阅读能力。最好能让学生到达仿写的程度，真正实现自主自由学习，让学生自己体会学习的快乐。还可以引导学生将同话题的词汇自己编一个小作文或小场景，这就需要学生丰富的想象力，还需要学生会结合自身经验，不要特别死板正经的吧，越滑稽越好，越怪诞越好，因为这样可以积极提高学生的学习兴趣，更有助于学生背诵，让学生从语言输入转变为语言输出，完成质的转变。让学生通过小组竞赛的方式创作，培养团结精神，展示成果，给学生树立标杆，为学生明确正确的方向，让部分优等生带动中等生。
结束语:众多周知，高三英语词汇复习是重头戏；词汇复习好了，成绩不难提高，而词汇复习好的前提便是基于语境研究。现综合教学实践，有基于语境的高三英语词汇复习教学实践探究，目的提高高三复习效率?，培养学生对英语词汇的学习能力，增加词汇储备量，提高课堂效率，注重教学有效性，从而打造高效课堂，为高三学生营造良好课堂。
参考文献：
【1】毛柳英.基于语境的高三英语词汇复习教学实践探究[J].校园英语,2021(01):108-110.
【2】刘必勤.主题语境下的高三英语语法复习教学实践和探究[J].高考,2019(36):71.