徐梅玲、卢瑞金
（河北外国语学院 河北 石家庄 050091）
摘要：作为世界通用语言的英语，是大学生必须要修习的语言，当代大学生的思想观念意识的改变，使得传统的英语教学课堂已经不再适应现代教学的需要。因此专家学者一直在探究大学英语课堂教学改革的新模式。启发式教学法的提出与实践，为英语课堂教学改革的带来了新的契机。那么如何在大学英语课堂中合理地运用启发式教学法，以及启发式教学法在大学英语课堂教学中的实施原则与实施效果就成为了专家学者研究的热点内容。本文主要就启发式教学法的内涵、启发式教学法在大学英语课堂教学中的实施原则以及实施效果进行了探讨。
关键词：启发式教学法；内涵；实施原则；实施效果
一、启发式教学法的内涵
启发式教学法是指在教学过程中，教师根据教学任务，采用多种方式，来启发学生的思维，从而调动学生的学习主动性和积极性的教学方法。启发式教学法的应用能够对素质教育更好地实施提供渠道，它符合素质教育对人才培养的要求。现代的英语课堂教学，教学主体已经从教师转变成了学生，教师的角色已经发生重大变化，教师不再是课堂教学的主导者，而学生也不再是被动的接受者。教师应该发挥引导者的作用，引导学生参与到课堂教学中来，因此如何对学生进行启发，提高他们的课堂参与度，提高他们的积极性与主动性，就成为了启发式教学法研究的关注点。
二、启发式教学法在大学英语课堂教学中的实施原则
教师在英语课堂中运用启发式教学法的时候，要遵循几个原则，要考虑学生的实际，遵循从学生实际出发的原则，要师生共同参与实施，因此要遵循师生共同参与的原则，同时，教师的“启”与学生的“发”要相互结合，才能达到良好的效果。
（一）从学生实际出发的原则
在启发式教学法运用的过程中，教师在进行课程设计的时候，要从学生的实际情况出发，要真正做到因材施教，结合学生的实际情况，作出最适合学生的课程方案与设计。学生是课堂设计和活动的主要参与者，教师要在课堂活动中真正地启发学生，使其形成自己的思维思考，创新性地参与到课堂教学活动中来。
（二）师生共同参与的原则
启发式教学法的合理运用，需要师生共同地进行参与。教师是课堂的引导者，要发挥课堂引导者的作用，对学生进行启发，而学生要成为课堂的主体，在教师的启发下，学生要积极地进行思考与探索，发挥自己的能动性。因此启发式教学法在大学英语课堂的成功实施，离不开师生的共同努力与参与。
（三）“启”与“发”结合的原则
启发式教学法，重在强调教师的“启”与学生的“发”，因此教师对学生的启发，与学生的自发学习要结合起来，才能达到良好的教学效果。英语教师在课堂教学中，要讲究启发的艺术，要善于对学生进行启发，使学生进行自主学习，这样才能使启发达到预期的目的，使启发式教学法在课堂中得以顺利地实施。
三、启发式教学法在大学英语课堂教学中的实施效果
在传统的英语课堂中，教师是课堂的主体，课堂氛围是较为单一的，沉闷的，不利用学生的学习。启发式教学法在英语课堂教学中的运用，可以使教师对学生的创新性、创造性进行启发。通过不断的对学生进行启发，从而调动学生的积极性和主动性，从而营造更加活跃的课堂气氛，使课堂教学活动能够更好地实施，从而使课堂教学的效果不断提升。
（一）能够调动学生的主动性
主动性是一个人做事的精神源泉，拥有了主动性，才能有进一步深入的学习。对于外语学习者来说，主动性的重要性更加不言而喻。因此，教师要通过启发式教学法的运用，来调动学生的主动性，发动学生的自主学习，使其具有主动学习的精神。在教师的启发下，学生具备了学习的主动性，这样的课堂教学才能达到最大的教学效果。
（二）能够提高学生的积极性
是否具有积极性往往会成为做事是否成功的一大重要因素，学生具有了积极性，才能更好地进行学习。启发式教学法的实施，使教师在对学生进行启发的同时，学生能够有机会在教师的引导下进行思考，以及有机会表达自己的想法，从而可以有效提高学生的积极性。学生的积极性提高了，才能积极地与教师进行互动，才能积极配合教师的教学活动，这样，英语的课堂教学的效果就会明显改善。
（三）能够使课堂气氛更加活跃
和谐良好的课堂教学氛围，对于英语学习者来说，是一个重要的学习助力。在大学英语课堂教学中，启发式教学法的运用能够帮助英语教师全力打造轻松活跃的课堂氛围，这样的和谐、活跃的课堂氛围的营造，有助于教师更好地开展教学活动，学生在放松的状态下，才能真正地进行愉悦地接收语言的浸染，从而更好地有助于大学英语教学效果的提升。
四、小结
综上所述，启发式教学法主要强调的是在课堂教学中发挥学生的主体作用，启发式教学法在大学英语课堂教学中的实施，能够调动学生的学习积极性与主动性，能够使学生在教师的启发下，培养自主学习的精神，培养独立解决问题的能力。启发式教学法是一种实现教师引导、学生主导的课堂的教学模式，其在英语课堂上的实施，能够实现教师的引导作用与学生的主导作用的结合，学生的逻辑思维能力可以得到拓展，同时使学生的积极性与主动性得到发挥，从而能够有效地提升英语课堂教学效果。
参考文献：
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基金项目：本文为2020年河北外国语学院校级课题“启发式教学法在大学英语课堂教学中的应用研究”的最终研究成果，课题编号【HW202051】
作者简介：
第一作者：徐梅玲（1983- ），女，汉族，河北石家庄市人，讲师，硕士，单位：河北外国语学院，研究方向：外国语言学及应用语言学。
第二作者：卢瑞金（1981- ），女，汉族，河北石家庄市人，讲师，硕士，单位：河北外国语学院，研究方向：英语教学。
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