许珺
浙江省温州市仰义中学 浙江省温州市 325008
摘要：在初中英语课堂上采用激励式教学是现在比较常用的一种课堂集体教学模式，在英语课堂上他能给学生营造一种轻松地上课氛围，让学生在课堂上能够有更多的参加语言的实践活动，提高学生语言实际应用能力，初中英语教学模式使学生可以做到自己主动地学习，产生学习兴趣，学会沟通合作交流的一些学习相关的学习办法，引起学生对于学习英语的热情，养成树立学生的自信心，让学生知道能有合作意识和有创新意识，能够做到自己积极主动的进行学习，养成良好的学习习惯。
关键词：课堂；激励；初中；英语；教学模式
在初中课堂里采用激励教学可以利用已经拥有的教学资源上，然后再按照一定的要求将学生分成学习小组，开展多种多样的激励活动，是学生们都能够参与进教学课堂上的所有教学活动。在这样的教学模式下能够帮助学习提高学习的兴趣，增加学生的自信心，可以提高学生的学习成绩，养成学生的具有合作精神和创新的能力，提高教师的课堂效率，让学生能得到全面的发展。
一、初中英语课堂激励教学模式
相对来说传统的教学方式都是教师作为课堂上的主角，有教师作为主讲灌溉似的的教育方式和为老城成绩存在的应试教育，在这样的教学模式的长期氛围下，教师可能已经忘了在教学课堂上的主体应该是学生，可能对学生的重视程度不够，相对于学习英语学生可能没有自主学习的主动性，在学习英语的时候，可能会更多的重视书本上的单词背诵，学习语法等一些课本上要求的知识，不能在学习的过程中发散自己的思维，没有能够自己做到对知识的能有延伸，在学习中不能做到自主学习，和缺少对于学习的积极性。
在初中英语教学过程中，激励教学模式是一种新出现的教小学模式，可能在教室课堂实践教学过程中，缺少经验，没有经验的积累，可能会出现一些问题，比如，在班级的整体教学过程中，教师可以给学生进行分组，但每个学生的特点和差异又是有所不同的，教师在组织教学课堂活动的过程中可能会忽略这些问题，在划分小组进行学习的时候可能会出现问题，没有考虑全面，合理地进行分配学生，可能会出现一些问题和状况，会影响到课堂上的教学效率。所以要求教师在分配学生进行教学活动时，一定要依据学生的实际情况来进行合理地分配，对小组学生进行合理地分配，可以使小组内的学生能够做到互相合作学习，从而达到共同的进步。
学生在小组分配教学过程中没有动力，目前来看，教师采用的激励教学模式大部分通过物质上来对学生进行激励的，但可能现在社会的经济条件比较好，学生 在物质上没有很强烈的欲望，可能对在于物质上的奖励并不是很能有动力，可能不会让学生能u对于学习一直产生动力，影响教师在小组激励的教学模式上的课堂效果。
二、初中英语课堂激励教学模式的必要性
（1）初中英语课堂激励教学模式肯定是以后非常重要的一种课堂教学模式，也是能提高我们的教学课堂高效率的一种教学模式，能够既让学生学习书本上的知识和也能养成学生在日常生活中的实际应用能力，能够最大程度的让学生作为课堂学习上的主角，能够做到自主学习。
（2）我国的《英语课程标准》有提出过：义务阶段的英语教学要以培养的学生的学习兴趣为主，树立学生学习的自信心，养成一个良好的学习习惯，做到能够自己主动地去学习，让学生能将所学的内容与日常生活联系在一起，能在日常生活中实际应用。所以教师应该要把我们的教学课堂变的丰富，可以通过激励的教学模式，分成那个小组让学生产生竞争的心理，教师可以在过程中给学生鼓励，让学生有学习的积极性，所以我们要在初中英语教学课堂的过程中使用到激励的教学模式。
（3）经常进行创新教学模式，进行科学的教学研究，能提高教师的综合素质和业务能力，提高教学效率，能更好的帮助学生，让学生能更好的全面发展。
三、初中英语课堂激励教学模式的探索
（1）我们应该在初中英语教学的过程中采用激励的教学模式，激励的教学模式我们应该先去寻找到大部分学生会感兴趣的点，然后才能更好的进行我们的教学模式，学生们感兴趣的点可能会随着年龄和事件发生改变，这就要求我们教师要做到能够对学生有耐心，能及时了解到学生感兴趣的点，多和学生去沟通，交流，更好的利用激励的教学模式。
（2）利用学生感兴趣的点进行激励的教学模式可能是最直接，最有效的让学生能参与到学习中来，发现学习的乐趣，爱上学习，到能够做到自己主动的去学习，养成良好的学习习惯。帮助一些学习比较差的学生树立自信心，让班级整体上个有一个好的学习氛围，让所有的学生都能在学习上互相沟通，合作，交流的基础是有所提升，有所进步。比如，教师可以采用小组激励教学，制定奖励制定利用制度让学生能有竞争的心理，可以组内一对一的来帮助小组内的同学，族外小组与小组之间存在竞争的关系，激励学习的动力。
（3）可能教师在初中英语教学过程中教学激励可能没有得到一个很好的巩固，教师可以在教学之前对学生有一个激励的评价，可以通过评选一个“进步之星”之类的对学生得劲不能及时的给予反应，让学生可以产生对于学习的积极性，也可以设立一些小组内的荣誉称号，也可以让学生作为课堂的小组内的主体，让学生自己来制定一些激励方式，制定学习的内容，来颁发一些荣誉称号。
结束语：由此看来，利用激励的教学模式可以让我们的在初中英语课堂能有很高的提升，可以在课堂的教学过程中激励学生达到让学生有对于学习的热情和能做到积极主动的去进行学习，可以利用已经拥有的教学资源上，然后也可以同将学生分成学习小组，开展多种多样的激励活动，让所有的学生们都能够积极主动地参与融入进教学课堂上的所有教学活动。产生学习兴趣，学会沟通合作交流的一些学习相关的学习办法，引起学生对于学习英语的热情，养成树立学生的自信心，让学生知道合作和有创新意识。改变传统单一的激励方式能够去了解学生干新区的点来对学生进行激励，能在初中英语教学过程中充分发挥学生自己主动学习的主观积极性，提高教师的课堂教学水平和教学质量，从而能更帮助学生更好的学好初中英语这门学科，并能在我们的实际生活中能应用上，帮助学生更好的全面发展。
参考文献：
[1]黄丽华.小组合作学习在初中英语课堂中的应用研究[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：71
[2]赵楠楠.给予合作学习在初中英语教学中应用的探索[J ].才智，2018（19）：144