高志
哈尔滨市第五十八中学校 黑龙江 哈尔滨150050
摘 要："素养发展"模型与学生自身发展和终身学习是相适应的,在未来,"素养发展"模式是要取代以学科知识为核心的单纯的知识讲解和应试技能训练。随着时代的发展,对培养学生素养的要求越来越标准、严格,高中思想政治学科也应与时俱进,抛弃传统的教学模式,探索出适合学生学科素养发展的新模式,促进学生加深对教学内容的深度理解和认识,来实现"建构知识、提升学习能力、培养素养"的价值观要求。因此,本文进行探讨如何在深度学习过程中培养学科核心素养,以此来促进高中政治学科的改革和发展。
关键词： 高中政治;素养发展;深度学习
引言：对于刚刚步入高中的高一新生来说,高中政治与初中政治在教学目的、难易程度、考核方式等方面有着截然不同的特点,再加上高考制度的影响,教师往往在教学中更关注学生的成绩,却缺乏对学生学习方法的关注和有效引导,使得学生在接触政治学科后,不会学、学不会、学不好、不愿学,导致政治学科核心素养难以贯彻落实,不利于立德树人目标的实现。因此,本文就此问题进行探讨,研究高中的政治在深度学习中如何发展和改革以及培养。
一、注重调查研究
从学生的实际情况出发,通过调查问卷和学生访谈等方式,调研学生在政治课从初中到高中的学习转变过程中遇到的困惑和难以解决的问题。如在初中思想品德课的学习过程中,在课前预习方面,经常课前预习的学生只有28%,缺乏良好的预习习惯和积极主动性。课堂参与度不高,56%的学生喜欢听教师讲解,过于依赖教师,而缺乏积极主动地自主思考。在听课过程中做笔记习惯较好,但课堂效率并不高,只有43.75%的学生能完全听懂。课下57.75%的学生会积极主动完成作业,作业完成情况较好,但课下主动总结知识点的只有20.75%的学生。68%的学生在学习遇到问题时,能积极主动与同学交流,但却很少向老师请教。80.2%的学生对学生合作学习认识不到位,缺乏有效的方法。初中养成的学习习惯,如课前预习、听课方式、课堂笔记和学生合作学习等方面依然对高中学习影响较大,虽然课堂参与积极性很高,愿意主动参与课堂实践活动,但面对较难的《经济生活》时,如果学习方法不对,会影响高中思想政治课的学习,使学科核心素养难以落地生根。
二、高中政治学科核心素养的培养
(一)重视知识的深度学习,培养核心素养
传统教学重记忆,从核心素养的角度出发,教师应该在教学中重视学生对知识的深度理解,也就要求教师在教学中引领学生对知识进行"深度学习"。以"公民的政治参与"的教学为例,教师应摒弃传统的让学生机械地理解"政治参与"这一全新的概念。
而是让学生在条件允许的情况下做一些实地调查，课堂上适当地留一些时间给学生进行自由讨论,谈一谈个人对"政治参与"的见解,并且讨论作为当代的高中生,要以怎样的标准来约束自己,往"四有新人"的方向发展。通过这样的方式,改变了传统的教学方法,引导学生活跃思维,深化对理论知识的理解,形成个人独到的政治思维,使学生在深入学习的过程中，培养无形的基本素养。
(二)重视时事热点的深度学习,培养核心素养
“活到老学到老。”当今社会是一个鼓励人们终身学习的知识社会。因此,在高中政治学科中需要在深度学习的教学过程中向学生渗透多关注时事、社会热点的思想,紧跟国家和社会的步伐,在瞬息万变中与时俱进。高中政治的学科特点，必须特别关注时政问题，更加关注民族问题。了解社会热点的同时有自己的是非观念，同时在一次又一次地讨论过程中自身的思维能力也在丰富和发展;一次次的思考,提高了学生的理解力,提高了学生的深度学习能力，同时也培养了学生的家国情怀。
(三)重视学生辩证思维的深度学习,培养核心素养
学生的辩证思维也是高中政治学科核心素养的体现。"辩"代表着思考、深度、理性。提高学生的辩证思维可以使学生理性正确的看待一切事物,成为一个独立思考的人。同时,也可以增强学生的理解能力,促进深度学习。所以,教师在教学过程中,可以有意识的为学生创造辩论的机会。可以设置一个辩题,使学生表达各自的观点并进行阐述,从学生的阐述中可以了解到学生的思维。如在探究主题选择上,可以是热点问题和学生较为关心的问题,亦或是教材中的某个问题,也可以是国家重大经济举措等主题。在探究过程中,首先,要鼓励学生提出可能的假设,确立研究的方向。
(四)重视学生的主动性学习,培养核心素养
在授课的过程中,传统的方式一般都是老师自己在讲,学生在听,这是一种灌输式的教学方法。但是,在此过程中,学生的自我学习和自我思考能力的培养被忽视,使学生对知识的理解只停留在表面,触碰不到较深的层次,不利于学生核心素养的培养。在此过程中,学生更加的依赖老师,对问题的认识缺少自己的思想认识,对学生自身的发展产生了不利的影响。政治课堂上,教师可以把课堂上需要讲到的内容和需要学生回答的问题提前布置给学生,让学生提前预习,带着问题预习,会加强学生的学习思考能力,提高课堂的学习效率。
三、结语
学习是一个传道、授业、解惑的过程。教师扮演着传授者、播种者的角色,学生是倾听者的角色。学习的主体是学生,学生学会才是最终的目的。尤其是高中阶段的政治学科，学生只有在对知识充分理解的基础上才能促进深度学习。高中政治学科素养是在学习中逐渐培养起来的,与深度学习相互促进。因此,教师在这一过程中发挥着重要作用,不仅传授知识，更要对学生进行引领,培养学生的独立思考能力和自主学习能力。在培养学生深度学习过程中进行教学改革，从而促进学科核心素养的落地生根,促进高中政治学科教育的改革。
参考文献
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