李楠
沈阳市第126中学教育集团太原街分校 21011419840307****
学科摘要：学科素养是教学改革的目标任务之一，地学科理作为初中教学的课程之一，如何在初中地理教学中有效学科的培养好学生的学科素养，促进学生的全面发展，成为了目学科前初中地理教学的重要任务。本文先对地理的学科素养进学科行了介绍，并结合目前初中乡土地理的课堂教学情况，提出学科了培养学生学科素养的具体方法。
关键词：学科素养；初中地理；策略研究
引言
学科素养作为学生自身发展过程中必不可缺的一种能学科力，初中地理是一门比较系统、逻辑性强的学科，湖南教育学科出版社《地理》(七年级上册)指出“在我们生活的地理环境学科中，隐藏着许许多多的奥秘。”“地理学与我们的日常生活密学科切相关。”因此乡土地理则是初中地理学科课程开发的重要学科组成部分，目前在教学过程中其课堂教学质量普遍不高，随学科着教学改革中提出的学科素养的培养，老师需深入理解初学科中地理的学科素养的具体内涵，并根据这一教学目标改变学科传统教学思路，通过高效与创新的教学方式提高课堂教学学科效果，并培养学生良好的地理学科素养，从而全面提高学生学科的综合素质。
1初中地理教学现状概述
在初中阶段，作为重要的教学科目之一，地理教学科学工作的开展有利于引导学生实现地理知识基础架学科构的有效建立与完善，对于学生地理学科素养的形成学科具有重要价值。就目前而言，随着教育改革工作的不学科断深化，广大地理教师有效开展了对于地理教学方法学科的探索与分析，从而有效推动了地理教学工作的改良学科与优化，对于学生地理学习效果具有积极的影响。然学科而，经过大量实践，研究人员指出，在教学工作中，由学科于受到多种因素的影响，导致地理课堂教学环节中仍学科存在一定的不足，进而不利于良好教学工作体系的进学科一步构建与完善。
2初中地理教学工作中存在的问题
2.1学生学习习惯尚未养成
从学生的角度来看，在初中阶段，多数学生尚未学科完全实现良好学习习惯的养成与确立，基于这一问学科题，在教学过程中，学生往往难以有效展开对于相关学科地理知识的自主探究与分析，从而不利于学生地理知学科识掌握能力的提升与优化。对于教学工作而言，这一学科问题的存在，一定程度上对于学生地理知识理解与掌学科握水平的提升造成了影响，从而进一步对地理知识教学科学工作的质量造成了不良的影响与限制。
2.2教师队伍综合素养不足
作为教学工作的组织者与实施者，教师队伍的专业能力与职业素养对于教学工作的水平具有决学科定性的影响。就目前而言，面对新课程标准的相关学科要求，我国初中地理教师对于地理教学工作进行了学科系统的探索与创新，从而有效推动了教学工作质量学科的提升。然而，由于应试教育理念的影响较为深学科远，多数教师在教学过程中往往难以合理实现对于学科教学模式的有效转变。同时，部分教师对于新型教学科学理念的理解存在不全面的问题，从而导致教学工学科作具有片面化的特征，进而不利于学生地理教学工学科作的顺利开展。
2.3教学内容单一落后
教学内容是整个课堂教学的核心学科及重点，形式新颖且具有趣味性的教学学科内容往往能够在第一时间吸引学生的注学科意力，调动学生的能动性。但是，部分学科教师以教材为核心，整个课堂教学内容学科局限于教材，学生的参与能动性不足，学科很少有学生能够在教师指导下全面的了学科解学科知识。初中阶段的地理教学能够学科为学生的高中学习奠定扎实的基础，这学科一阶段学生的学习能力还有待培养，接学科受能力、理解能力以及认知能力较为有学科限。
3学科素养下初中地理教学工作中优化策略
3.1激发学生的学习兴趣
教师需要更新自身的教学观念，激学科发学生的学习兴趣，培养学生良好的自学科律意识，让学生在自主学习的过程中学学科会自我教育及规范。初中生的社会生活学科实践经验不足，自我反省能力和自律意学科识相对较弱，在课堂学习时非常容易被学科分散注意力。对此，教师需要将新的教学科学内容融入课堂，吸引学生的注意力，学科让学生能够主动配合教师的教学以及指学科导，只有这样才能够真正构建和谐高效学科课堂。
3.2教学内容应简单且精炼
用要在结构上做出一定的调整，不能只学科以教师提问、学生回答的简单方式进学科行，应把握问题导向下学生的想法和认学科识，建立教学互动的教学环境，让学生学科成为问题导向的提出者，这能让教学开学科展精准地指向学生的知识理解，并且使学科教学过程活跃思维，提高学生对知识理学科解的深度。教师应在教学中对学生的提学科问主动做出鼓励和表扬，并正面反馈知学科识的对错，养成互动提问的教学氛围，学科这样问题导向教学法应用的效果也会有学科提升。
3.3充分利用现代信息技术
现代信息技术的利用能够更好地学科体现与时俱进的教育理念，地理教师需学科要掌握现代信息技术的利用要求，关注学科学生的个性化成长以及发展背景，充分学科利用现代信息技术指导学生，提升课堂学科教学效率。地理知识非常的抽象，在生学科活中不太常见，教师则可以适当地利用学科信息化教学技术，实现图像、视频、音学科频间的结合，确保抽象信息向形象信息学科的顺利过渡，构建生动直观的教学情境，学科弥补传统课堂教学模式的不足，让学生能够在自主学习的过程中获得更多优学科势。另外，教师还需要着眼于学生的个学科性化成长及发展要求，播放与课堂内容学科相对应的教学视频，刺激学生的感官，学科降低学生的理解难度，让学生在自主学学科习的过程中产生更多的能动性。
3.4整合教材内容
围绕地理学科核心素养的要求，教材设计了三部学科分内容，即“横跨亚欧大陆北部”“自然资源丰富，重学科工业发达”和“发达的交通”。教材正文精简，图表丰学科富，活动多样。在思路上，教材这三部分按照由自然学科到人文，以步步深入的方式引导学生学习，最后利用学科“分析西伯利亚大铁路线路选择的主要原因”活动题结学科束学习。从地理要素综合的角度对教材地理知识进行学科重新整合，以分析影响俄罗斯铁路布局的因素为教学学科重点，以俄罗斯自然因素和人文因素的相互关系及对学科俄罗斯铁路布局的影响为教学难点，按照以下教学环学科节讲授。
结束语
综上所述，初中地理应用问题导向学科教学让教师与学生能够进行共生性的探学科究性学习，课程知识也就得到了呈现，学科让思维和思想得到了发展，有助于学生学科综合素质的提升。但是在问题导向教学学科法的设计和实践中，教师要践行生本思学科想，抓住学生的差异，不仅要发挥问题学科的导向作用，更要完善教学环境和结构，学科使问题导向教学的开展成为学生获取知学科识、进行地理知识探索和应用的重要桥学科梁，以保证问题导向教学的应用实效性。在初中地理的课堂教学学科改革中，教师需要关注和谐高效课堂的学科构建要求，让学生能够树学科立良好的创新精神。
参考文献
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