郭园梦
辽宁省辽阳市第十八中学； 辽宁辽阳 111000
摘要：新课程改革的不断深入推进不仅仅改变了教学的理念与核心，同时也给教师提出了更高的要求，在课堂教学的过程中学生主体地位的体现成为了一个重点的内容。历史是初中这一教学阶段比较重要的一个教学内容，教师在实施教学的过程中要更好的适应教学改革，构建高效课堂就应该选择更为理想的教学方法，其中应用较多的就是分层教学，满足了不同学生的实际学习需求，因此就应该分析初中历史教学中实施分层教学的有效策略。
关键词：初中历史教学；分层教学；有效策略
引言：历史属于记载与解释人类历史进程的一门学科，其不仅仅体现出了人类的文明轨迹，同时也是文化的传承与积累，对于正处于心智发展与学习关键时期的初中生来说这一门课程的学习是至关重要的。在实施初中历史教学的过程中因为学生知识水平、性格特点等方面的差异，做好针对性和差异性教学是至关重要的，基于此本文就以分层教学概述为基础，对分层教学在初中历史教学中的有效应用策略进行浅析。
一、分层教学概述
分层教学又被成为差异教学，其将素质教育为核心，以学生学习基础、能力等为基础开展差异性的不同层次指导，充分体现了差异性教学。分层教学的实施需要教师掌握每一个学生的真实学习水平与能力，并从学生的学习习惯和情况入手，制定针对性的教学方案与评价标准。分层教学有助于学生找到适合自己的学习目标与方法，避免了一刀切的课堂教学现状的出现，促进了差生进步和优生更好发展。同时，分层教学以学生的个体化差异为基本开展依据，尽可能缩小了学生之间的差异，促进了学生的共同发展与进步[1]。
二、分层教学在初中历史教学中的有效应用策略
（一）学生分层
新课改的不断深入更加强调学生是独立的个体，不应该以教师的行为意志而出现转移，教师在实际的教学过程中要充分尊重学生的个性化差异。初中历史教师在实施分层教学的过程中需要根据学生的学习能力、水平以及性格等进行分层，将学生分为A、B、C三层，每一层学生均应该采用不同的教学手段开展教学，保证每一位学生均可以学到知识，保证其学习的水平以及效率。
例如，初中历史教师在讲解《汉武帝巩固大一统王朝》这一教学内容时，就可以根据学生的具体层次针对性的开展教学策略。
一般学习能力较强学生需要在掌握汉武帝大一统基本史实、了解大一统局面如何形成的基础上进一步形成运用历史唯物主义来分析问题的基本能力，学习能力一般的学生则需要掌握汉武帝大一统基本史实、了解大一统局面如何形成的这一基本内容即可，而对于学习能力较差的学生则应该放宽要求，其可以掌握、理解基本教学内容即可。
（二）教学分层
初中历史教师在实施教学的过程中往往采用单一的教学结构，这样的课堂教学模式使得历史并不受学生的欢迎，学生并不能在教师的单纯口述过程中更好的理解历史事件或者是现象，照本宣科式的教学模式无法满足学生需求。因此，教师在教学的过程中就应该针对教学内容进行分层，进而让学生在层次清晰的课堂中更好的掌握教学内容[2]。
例如，教师在讲解《古代印度》这一教学内容的过程中首先就要做好教学分层。教师应该将教学内容分为地理位置自然环境、文明历史以及印度种姓制度和佛教的兴起与传播等不同的内容。教师在教学的过程中进行每一项内容的针对性教学，让学生更加流程的去了解和掌握教学内容。同时，讲解结束之后教师也应该帮助学生分层次的重新归纳与梳理知识点，帮助学生形成基本的教学框架，以便学生的更好学习和记忆。
（三）评价分层
在传统的历史教学过程中教师往往忽略了学生心理与个性的发展，往往会采用既定的一个评价标准与模式来评价所有的学生，其导致最直接的情况就是学习能力、水平较高的学生得不到想象中的肯定，而差生往往得到的都是负面的评价，无法达到教师所制定的标准。因此，教师在评价的过程中就应该分层次进行，根据学生的实际情况与学习效果进行针对性的评价，进而保证每一个学生都有前进的动力。
例如，《鸦片战争》是初中历史的一节课程，教师在授课结束之后可以通过一个课堂小测试来评价学生的知识掌握情况，而教师在评价每一位学生的过程中就需要分别进行，学习能力强者掌握80%以上为优秀，学习能力一般学生掌握75%以上为优秀，而学习能力较差者掌握50%以上为优秀，通过这样的差异性评价可以激发学生的学习动力，调动其学习的积极性。
结语：总而言之，分层教学是一种新型的教学手段与方法，其可以兼顾到每一个学生的特点与实际需求，对于学生学习效果的提升与教学目标的实现均有着重大的意义。历史是初中教学阶段一门非常重要的学科，教师在实施教学的过程中运用分层教学法实现了学生、教学、评价这三个角度的分层，保证了教学与评价的针对性，将分层教学更加深入的融入到了课堂教学的过程中，为每个学生的更好学习与发展奠定了坚实的基础，有助于高效初中历史课堂的构建。
参考文献：
[1]马元旦.初中历史教学实施分层教学的有效策略研究[J].家长.2021（11）：306.
[2] 吴春回.浅探初中历史分层教学的实施策略[J].中学教学参考.2018（01）：221.