胡燕丰
浙江省仙居县田市镇中心小学 邮编：317300
摘要：综合实践活动课程教学中，教师需要有贴近意识，针对教学实际需要，贴近学生学习体验，精选综合实践活动内容、投放活动目标、启动活动方案、搜集活动素材，都能够形成崭新教学成长点。学科教学离不开反思，教师需要在教学实践过程中建立反思意识，对所有教学行为展开深度检讨，这样才能获得更多教学启迪，矫正不合规的教学行为，以提升教学实效性，赢得教学先机。鉴于此，本文对小学科学综合实践开展策略进行了探索。
关键词：小学科学；综合实践；开展策略
一、在小学教学中开展综合实践活动课程的重要性
1、有利于帮助学生养成良好的合作探究意识
合作能力已经成为现阶段每个人都需要具备的一种能力和素质。借助开展综合实践活动课程教育的方式，能够让学生意识到通过合作的方式学习以及工作能够更好地完成各项任务。在实践的过程中，学生可以通过和他人进行合作来完成任务，使其意识到合作的重要性。通过多次实践，让学生学会一些和他人进行沟通和合作的方法，这能够有效地帮助学生养成良好的合作探究意识。
2、有利于培养学生的创造思维
创新能力是现阶段人们必须具备的一项能力。将综合实践活动课程和日常生活充分结合到起，并借助提问等各种方式呈现，能够使学生对问题充满兴趣，促使学生积极主动地思考和探究问题，引导学生充分发挥出自身的创造性思维，想到各种具有个性化的解决方法，给予学生锻炼自身创造性思维的机会，推动学生自身的创造性思维不断进步和发展。
3、有利于培养学生的社会实践能力
综合实践课程的主要教学目标就是通过组织各种实践活动，让学生切实加入到实践活动中，通过自身的实际操作完成各种任务。在这个过程中，学生可以更加全面和透彻地感悟生活、体验生活，让学生感受到解决各种问题后的成就感。由此可见，通过开展综合实践课程教学，能够培养学生的实践能力，推功学生后续的进步以及发展。
二、小学科学综合实践的开展策略
1、激发学生的学习兴趣
小学科学课程的教学，主要提倡让学生在探究中进行学习，因此，教学工作者要针对这一些学科学习的特点进行相应的教学活动。
小学科学课程的教学工作者在实际的教学过程中，首先要提出探究性的问题让学生进行探究和讨沦，在探究的过程中教师要适当地引导学生进行假设和猜想，通过假设和猜想可以开发学生的想象力，提高学生的发散思维和创新能力。要想最终解决所探究的科学问题，就要制订相应的探究方案，也就是解决问题的计划和步骤。在这个过程中，教师要帮助学生选择合适的材料和用具，从而能够让探究方案顺利实施。在方案实施的过程中一些步步地接近真相，揭开科学的神秘面纱，最后得出结沦。然后，引导学生把自己的探究结沦进行相互交流和评价。
最后，教师要引导学生结合研究主题，应用所学到的科学知识和技能，解决现实生活中的问题，并从中进行改造发明和创新，进而对相关的社会问题进行关注，从而把科学技术和社会生活进行紧密的联系，进一些步激发学生的研究兴趣。
小学的科学课和综合实践活动课的教学模式有很多相似之处，教师在实际的教学过程中，将两者的教学模式相关联并进行有机的整合，使教学活动变得更加多姿多彩，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
比如，《能量》这一章节的教学过程中，教师可以让学生进行设计调查活动:家里的用电量调查，观察记录一些天的用电量，并制作表格，从中得出家庭用电量的变化情况;走访调查邻居的用电情况，并对用电情况进行分析研究;可以对整个社区的用电情况进行调查研究，并制订研究报表引导学生进行实验，在实验中研究电能和磁能的应用。在引导学生进行一些系列的调查研究和实验总结的过程中，让学生积极参与，激发了学生的学习探究的兴趣和积极性，并树立了学生的节能意识，培养了学生的社会责任感，在生活中要节约用电、节省资源，从而让生活变得更加美好。
2、贴近生活实际
信息时代的快速到来，对学生造成的冲击是显性的，教师不妨为学生布设一些信息搜索任务，让学生自觉进入活动设计环节，这对学生来说是一种难得的历练。综合实践活动资源信息极为广泛，教师展开教学反思，科学运用信息资源，培养学生信息素材整合意识，都能够形成崭新教学成长点。
例如，开展《寻访身边的“达人”》这一活动时，教师在课前就给学生设计了信息素材搜集任务:利用多种信息渠道，搜集生活中的各种“达人”，也就是一些行业的能人，他们在自己的岗位上做出不平凡的事迹。如运动达人，通过不懈的努力，获得健壮的体魄，这是值得大家学习的。如学习达人，通过对学习方法的研究，掌握了更多简便的学法，赢得学习成效，这样就是大家学习的榜样。如发明达人，在不断实践操作中，逐渐找到了发明的启迪，做出了更多发明创造，为社会做出了突出贡献，这样的科技发明达人，更值得我们学习。教师组织学生对这些达人事迹进行展示，提出了学习的要求，将实践活动推向高潮。
3、促进全面发展
随着核心素养和素质教育的提出，对教学工作者提出了新的要求。因此，小学科学课程的教学，不只是教授学生科学文化知识，更重要的是教会学生把所学到的科学知识应用到实际的生活中，真正做到学以致用。由以上对小学科学课和综合实践活动课的分析和研究，可以看出在小学科学课的学习过程中，结合综合实际活动，可以激发学生的学习兴趣和求知欲;在分组实验和研究课题的过程中，可以培养和提高学生的探究能力和科学创新能力，并让学生从中意识到合作的重要性，增强学生的合作精神;在社会调查实践过程中，可以让学生认识到科学知识对于我们实际生活的重要性，从而亲近大自然、珍惜能源、保护环境，增强了学生的社会责任感和节能意识等。由此可见，把小学科学课程和综合实际活动课程进行紧密关联和有机结合，可以提高学生的科学素养和综合素质，从而促进学生的全面发展。
三、结语
综合实践活动课程启动后，教师要对教学过程展开多元反思，在反复推敲研究中建立科学教学体系。综合实践活动课程教学设计要关涉更多方面，课程内容选择、活动目标设定、活动方案设计、活动素材搜集，都需要教师做出更多创新努力，以提升教学的适合性，促进学生综合素质的成长。
参考文献：
[1]覃翠环.谈谈综合实践活动课程与小学科学课程的整合[J].魅力中国,2017,(17):29.
[2]帕里旦木·阿不都热依木.小学科学综合实践活动课程关系[J].中外交流,2017,(2):157.