张萍芸
（福建省漳州市平和县育英小学分校，福建 漳州 363700）
摘要：英语作为一门工具性语言在生活中发挥着不可替代的作用，在小学的阶段就需夯实基础，教师应在教学方面潜心专研，应用多种教学法，其中情景教学法在小学英语的教学中最为适用。将书本上的理论知识在情境中得到运用，既可以吸收知识，又可以提高学生的语言表达能力，一举两得。
关键词：情景教学法；小学；英语教学
目前小学英语教学的课堂上出现了不少的问题，遇到了一些困难，亟待解决，教师应针对小学阶段学生的特点做出调整，教师应明白小学阶段的学生活泼好动，对外界事物保持着极强的好奇心，利用情景进行教学能调动他们的积极性和好奇心，在课堂教学中能收获不错的教学效果。
一、情景教学法的含义
（一）从情境入手
情景，顾名思义为“情景、 境地”。 有许多关于情境的论述 ，古有教育家刘勰在《文心雕龙》里有“情以物迁， 辞以情发”的解释；“境， 非独景物也。 喜怒哀乐， 亦人心中一境界。[1]”这是清代学者王国维在他的名著《人间词话》 中对于情景的理解。不同的人对于情景的理解是不一样的，但不得不承认，我们时时刻刻都与情景产生这密切的的联系， 情境包括“情”和“境”，二者不可分割，是一个完整的统一体，教师为了实现教育目标,达到良好的教育效果，可以通过创设优化的教学情境,激发学生的兴趣与潜能,培养学生的认知表达和实践交流能力， 从而提高学生的素质。
（二） 从教法入手
情境教学法， 就是指教师在进行教学的过程中，有目的地有计划地设定一定的真实或准确的具体场景，在这些情形与想象中教师通过一定的范例，在学生的情感体验方面引起共鸣，将僵化刻板的书本知识灵活化， 从而一定程度上提高教学效果的一种优秀的教学方法。
二、情境教学法的意义
小学阶段是启蒙阶段，是英语教学的基础期，在这一阶段利用情景教学这一教学方法有利于调动学生的感官、激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣作为动力，学生在课堂上会积极踊跃发言，也会和教师良性互动，形成愉悦的教学氛围，达到教师预期的教学效果。情景教学作为一种优秀的教学方法，有语言学习需要的语言环境，学生可以在此语言环境中与同学相互交流与学习，双方都能在语言环境中进行英语口语知识的积累与迁移，教师可以在教学资料的基础上进行教学设计，创设与之相关的教学环境，让学生有身临其境之感，更加贴切地感受英语的魅力与风采[2]。小学生活泼好动的天性与情景教学法不谋而合，这些生理与心理特点也使情景教学法在小学英语课堂上有大展拳脚的机会，在课堂上小学生的注意力时常会被其他与课堂无关的事物所吸引，教学方法的改变，情景教学的介入都是这种情况发生的概率大大降低。
三、情境教学的运用
以上已经简单介绍了情景教学的意义与重要性，在小学英语课堂上使用情景教学已经成为现代教学的趋势与发展。
（一）在情景教学中利用技术
现代科技的高速发展使得现代信息技术进入课堂成为可能，多媒体的广泛使用使情景教学锦上添花，这些一切先进技术的使用将繁琐抽象的书本知识通过情景教学的模式展现，变得更加具体、真实；将静态的、列在课本上的知识点通过通过交互式地交流呈现为动态、发展的情景；将难度较大的英语语法点在具体的语境中得到运用与实践。图片的展示、视频的感官刺激、音频的视觉感触都将小学生的注意力汇聚在课堂上，专心致志地在情景教学中得到英语知识的熏陶与默化，现代信息技术的利用也完全符合小学生心理与生理特点与规律，图片、视频、音频、色彩的交替刺激有利于调动他们的学习积极性与热情。
（二）在情景教学中设置游戏
游戏是小学生最感兴趣，也是最喜欢的环节，在做游戏的过程中，小学生既能在游戏中有愉悦的情感体验，也能在游戏中收获知识，不同类型的游戏会带来不同的情感体验，也会学到不同的知识[3]。游戏作为一种辅助方法，在必要时也能带关键性的效果与作用，游戏是孩子的天堂，他们在这片天堂中在老师的指导下自由发挥、尽情交流、相互协作，在游戏中培养认知能力，在游戏中提高交际能力，在游戏中形成合作精神，在游戏中培养自信心，正是因为他们在这片天堂中竭力遨游，所以教师在教学中，在运用情景教学法时，要适时插入游戏环节，将以下列为情景教学的常客。
（三）在情景教学中插入音乐
音乐往往是轻松愉悦的节奏，将音乐带入小学英语的课堂也是一种行之有效的方式，在设置情景时，将音乐纳入其中，英语歌曲的演奏与表演能使学生的注意力与积极性大大提高，学生的参与度也会高涨，如将“一闪亮晶晶”等儿歌进行英语歌曲教学，学生在积极、健康地英语课堂学习氛围中进行英语歌曲的学习，能提高学生的口语能力与口语流利度，这对增强学生学习英语的自信心也有极大的帮助。多种多样的英语歌曲资料也为教师提供了丰富的教学资源的选择，针对不同学段的小学生选择适当的英语学习歌曲，“因地制宜”。
（四）在情景教学中融入评价
小学生对于教师的评价十分在意，一朵小红花、一句夸奖、一张奖状等都让他们欣喜雀跃，教师的评价对于学生十分重要，尤其是积极、正面的评价，这些评价会使学生产生情感上的波动，这些波动对他们的学习造成直接的影响，积极、肯定的情感才能使学生的学习兴趣与学习主动性进一步发展,学生的思维能力受到激励才能更加活跃[4]。 这也对教师提出了新的要求，需要时刻发现与挖掘学生的亮点进行适时的表扬与鼓励， 与此同时也可以形成更学生互评机制，让学生相互评价、互相鼓励，教师也要教授相关的评价语，如：“good、great、nice、well done、wonderful” 在情境中对于表现优秀的小学生进行奖励，分发小礼物等激励手段，都是一种方法。
结语：
在小学英语课堂进行情景教学是教学方法转型的必要之举，也是小学英语教育前进的趋势，教师要在多方面创设情景，多联系生活实际，在生活实际中潜移默化，将学生带入英语情景教学的世界，在情境中学习英语，在语境中展示口语，在语境中学习英语知识，在语境中学习语言，更加轻松愉悦，产生积极的学习氛围与学习效果。
参考文献：
[1]杨颖娣.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用分析[J].考试周刊,2021(04):101-102.
[2]杨凡.情境教学法在小学英语教学中的运用[J].基础教育研究,2020(20):57-58.
[3]常宏萍.情境教学法在小学英语教学中的应用初探[J].小学生(下旬刊),2020(10):28.
[4]乔英.情境教学法在小学英语教学中的应用探析[J].英语教师,2020,20(18):64-66.