陈广文
陕西省城固县第一中学 723200
【摘要】： 运动技战术游戏化是以体育游戏为表现形式，以学习运动技战术为目标的教材化成果。教学实践证明，该教学方法有利于培养学生的学习兴趣，有利于调动学生的积极性和主动性，更重要是它对运动技战术的理解与掌握有明显效果。
关键词：篮球教学；训练 ；技战术游戏化；收效显著
要有效地贯彻实施新的《体育与健康课程标准》，就必须要有与之相应的教法，而教材游戏化则是为了提高运动技战术教学效果而采用的教法。通过它获得的深层乐趣，是在运动技战术学习中的成功体验，如运动技能的掌握与提高和对运动原理、战术的认知与理解等，这种教材游戏化，使体育教学成为一种艺术。
1．技战术游戏化的理论阐释
1．1 基本含义
技战术游戏化，是体育教师为了进行某个运动技术的教学，将运动技术进行Game化的内容，它是以体育游戏为表现形式，以学习运动技术为目标的教材化成果。
1．2 最大特点
技战术游戏化是某个运动技战术教学的有机一环，练习这些游戏的目的不在于单纯地激发学生的兴趣，而在于简化分解复杂且难以掌握的技术动作，从而帮助学生更好地理解和学习掌握运动技战术，提高运动技战术学习地效果。
1．3 作用和意义
设计和组织好一个游戏活动，可取得很好的教学效果，且受到学生的喜爱。发挥它的教育性.趣味性.竞争性和群众性。同时那些学生难以理解和掌握，或感到单调枯燥乏味的教材内容，巧妙地转化为形象的、趣味盎然的游戏，使学生在玩的情景中不知不觉地掌握了运动技能，培养了战术意义，体验到了运动和技战术学习的乐趣。
1．4 运动技战术教学和游戏的关系
1．4．1 运动技战术教学的本质是一种学习的过程。而大多数游戏是一种活动玩耍和锻炼的过程。一般性体育游戏以身体锻炼和身体娱乐为主要目的，不宜运用过多。唯有高层次的运动技战术游戏化才可在教学中广泛应用。
1．4．2 运动技战术教学结果是运动技能的掌握和对战术的理解，而游戏则是更多唤起兴趣，连接知识、简化分解技战术的过程，让学生得到深层的乐趣体验。
1．4．3 恰当地有针对性地运用好游戏，技战术教学才会事半功倍，收到良好的效果。因此，体育教师在运用游戏时，要根据教学目的，根据游戏特点和功能，合理运用，并尽量运用高层次游戏。在体育技术教学中，正确运用游戏法，可以改变单一的练习形式，提高学生的兴趣。同时强化动作技能，促进动作动力定型。
2 .篮球运动与教学训练方法
2．1 篮球运动可以有效地塑造人的行为方式，它那种追求优异的积极意向可以促使人不断战胜自我，挑战自我，以创造佳绩为已任，这就是篮球的魅力所在，加之NBA、姚明，已带着国人把篮球运动推向了高潮，它必然就给篮球教师教练们提出了新的挑战。
2．2 在长期的教学训练中，过于强调知识传授，过于强调接受学习，机械训练，忽视了学生情感态度和学科核心素养的培养。
为了改变传统的一讲解，二示范，三练习，四纠错，五巩固的单一教学方法体系，就得根据新课程理念来改变我们的教法。
3 技战术游戏化在篮球教学训练中的具体运用
3．1游戏在基本技术学习中的运用
3．1．1如在学习篮球移动技术时，可让学生集体看老师手势不定向移动，若谁出现错误就受到同学监督，从而自觉发现并纠正；在移动技术综合训练时，让学生按照一定的路线依次流线形完成，这样即灵活了教学方法，增强了学习趣味性，也有利于掌握动作技能。
3．1．2在控制球方面，“一人运两球” 、“护球夺球”，两人或多人运球，在护好自己的球的同时夺取或破坏别人的球；熟悉球性时，鼓励学生根据自己所见所能以表演形式玩一些花式篮球和街头篮球，给学生一个展示自我的舞台，同时带动所有学生效仿练习，达到熟悉球性的教学目的。
3．1．3在运传球的学习中，则可以设计为：“运球—答题（篮球知识）—传球”这样一个分组接力比赛的形式。它即活跃了课堂气氛，增长了知识，又练习了技术。
3．1．4在投篮技术学习中，“碰板接力”.“活动篮筐”.“投篮晋级”等游戏，把篮球的基本技术游戏化。让学生在游戏中，自我发现问题，在探究和再实践中不断改进提高。
3．1．5在抢篮板球技术教学中，我让三名学生绕罚球圈慢跑，待老师向篮板抛投球后上前抢篮板球，其中一人抢到球，然后进行三人绕环传球上篮。这样内容多变，又有竞争和探讨，启发学生得出技术要领。
3．1．6攻防教学中，让学生一对一“斗牛”可提高个人攻防能力，使他们在切磋中提高。进攻和防守的基础配合，多采用半场“三对三或五对五” 的方式“竞争上岗”，深受学生欢迎。边比赛边指导，不知不觉中学生便掌握了一些基础配合，有时还创造性地把攻防配合发挥得淋漓尽致。
3．2 游戏在篮球战术学习中的运用
篮球运动是一项集体项目，不仅要有娴熟全面的基本功，还必须具备较强地战术意识，同时还要有很强的团队协作精神。而战术游戏化可使这一任务得以完成，真正培养了学生的综合能力。
3．2．1快攻是篮球比赛中最基本最有效的得分手段。如果采用游戏化教学，快攻战术思想就会直达学生心里，得以全面理解和发挥。在培养快攻意识时，我们可以让学生两人一组，先不要看球和等传球，快速向进攻篮下跑，到位后再接长传球。发动快攻者控球以后，不要只顾运球过人，要把视野放大、看远，直到进攻篮下。让学生自己发现“是运球快，还是长传快？是等传球好，还是先跑到位效果佳？”这样争先恐后的游戏气氛，在不知不觉中就培养了学生的快攻意识。
3．2．2在阵地进攻中，为了培养学生的团队协作精神，克服学生单打独斗的个人英雄主义。我们可以通过自定规则进行游戏化比赛。如在半场“三对三或五对五”比赛中，不允许运球，只能靠传球和投篮比赛，对运球者再加以罚则，就会发现，他们在场上跑动积极了，不粘球了，开始动脑筋，找方法，学会主动运用战术配合了。
3．2．3在防守中，打区域联防时，学生易去补防，追着球跑，却失去了自己的“阵地”，我就“画地为牢”让他们比赛。慢慢地这个无形的“牢”就变成了学生自觉守卫的“阵地”。在打人盯人时，学生看谁持球就扑向谁，要不就站着“看戏”，导致漏洞百出，犯规连连。见于此，我让学生玩“木头人”.“大海捕鱼”等游戏，把防守无球队员作为重点。这样再打起比赛来，就“无漏网之鱼*”了。通过游戏化的教材，学生乐于接受，防守意识加强了，防守方法很快就被学生掌握了。
4 结束语
技战术游戏化是体育教研的重要内容，是提高体育教学质量的重要途径。它不同于一般体育游戏，应加以提倡和鼓励。寓乐于教，特别是在球类Game性的教学中，如果选择适宜的游戏方式予以串联，就可能成为一种较高水平的教学，甚至成为一种教学艺术，自然也就会达到超乎寻常的效果。
参考文献：
〈1〉陈明庆《体育游戏的基本教学原则与方法》 中国学校体育
〈2〉毛振明《论体育教学中游戏的作用与善用》 中国学校体育杂志
〈3〉冯守东《在篮球教学中对学生进行能力的培养》 体育函授通讯