郭文慧
江西省吉安县凤凰中学 343119
摘要:随着社会的不断发展,时代的不断进步,传统的英语教学模式已不可能适应这个科技飞速发展的现代社会,因此,教学模式的创新改革也势在必行。自然而然,翻转课堂教学的新模式也就应运而生了。它真正实现了全校师生教学角色的有效转变,并重新规划出了课堂内外的学习时间。本文通过一堂初中英语短篇阅读作文翻转教学课为例,分析说明翻转课堂教学的新模式给初中英语阅读教学带来的发展机遇。
关键词:翻转课堂;初中英语;阅读教学
引言
翻转课堂通俗地来说就是对校内与课外的学习关系做重新组织调整,实现课堂学习的时间决定权从教师转移到学生的一种新型课堂教学管理形态。本文通过分析翻转课堂阅读教学模式在我国初中英语阅读教学过程中的具体应用作为案例,谈谈对翻转课堂的几点基本认识。
一、翻转课堂教学课例分析
为了充分说明翻转课堂教学模式应用是否能够有助于改进初中英语阅读教学,提高初中学生的综合阅读能力,以人民教育出版社出版的英语教材为例,详细地阐述一下翻转课堂教学模式在改进初中英语课文阅读教学过程中的具体应用。
根据《英语课程标准》的教学要求,该第一课时的具体教学活动目标大体上可以总结起来如下:
1.Knowledge aims:
(1)准确掌握本课时所涉及的单词和短语。
(2)掌握阅读篇目里涉及的重点句型。
(3)进一步熟练掌握诸如that/which/who等所引导的主谓定语和主从句。
2.Ability aims:
准确地掌握和应用本课时所涉及的语言。
3.Emotional aims:
(1)阅读短文,能按要求获取相关的信息。
(2)通过语言表达训练活动来不断提高初中学生们的语言表达能力。
(3)学生能用一个定语从句来表达自己的喜好,并能对自己曾经看过的电影内容进行具体描述。[1]
二、翻转课堂实践过程
(一)课前活动
1.教师活动
(1)组织设计暑期学习任务单。有了"学习任务单",就能有效帮助学校教师有效地组织起"翻转课堂",提高教师课堂教学效率,培养广大学生的自主创新意识，自主预习能力。考试环节旨在考查学生英文单词拼读的准确性和对英文短语含义的掌握程度。同时也反映了一个学生对一篇课文的整体理解程度,例如:学生可以通过设计完成如下的课文预习任务:
①教师让全体学生反复记诵第一课时的单词和重点短语及其在汉语中的意思,并及时请学生家长指导听写。
②阅读全文,回答相关问题。
③分段进行阅读,并用自己的话语来概括每段的大意。
④提供一些关键词,让学生试着复述课文。
⑤再次认真阅读全文,并用笔画出文中的不确定语句或从句。
⑥用关系代词that,which,who各造3个句子。
⑦可以抛开所学课本,独立设计完成针对①~⑥课前预习任务。
(2)学习制作微视频。依据具体教学内容和教学活动目标,教学材料视频中尽量包含学生阅读教学材料中具有重点的常用单词、短语及常用句型,注重与教、讲、练相结合。微视频播放时间一般控制在8分钟左右。视频一般都是对于阅读过程中的重点单词、短语及句型的详细讲解。首先,在教学视频中需要展示一些电影、图片及其中带有发音的英文单词,内容主要是关于各种电影作品的英文名及用于描述其风格特点的相关英文单词,所展示的图片内容均与普通学生的日常生活以及实际情况紧密联系,很大程度上激发起了学生的英语学习兴趣,使许多学生迫不及待地想了解这节英语课的教学内容。其次,采用学生头脑风暴的教学形式引入学生阅读内容中的重点短语,并与阅读内容中的一些重点短语、句型进行紧密结合,设置相应的教学问题用以检测学生词语掌握情况。
2.学生活动
学生自主制定学习任务单。学生通过自主完成学习任务单的过程,实质上也就是引导学生进行自主学习的过程。每个阶段学生的阅读综合能力和阅读兴趣都不同,传统的阅读教学模式往往容易使得教师在有限的课堂教学时间里流于形式。而这种翻转式的课堂则能真正有效实现学生分层次的教学,每个学生也都可以按照自己的综合能力和学习速度来进行学习,取得学生主动学习的良好实效。[2]
(二)课堂教学活动
1.自主学习成果展示
课堂上学生以小组为学习单位相互讨论交流自己预习后的所得,主动发表自己的观点看法,彼此补充,实现学生思维的互相碰撞。当不同的思维互相融合碰撞时,就会不时之间迸发出不同创意的火花。
2.答疑解惑
学生在小组自主开展学习活动过程中可能产生各种疑问,可以通过小组内部合作或者是小组之间合作的方式得到解决。如果合作方式也不能解决的具体问题,则应由教师在课堂上帮助和全班同学共同研究解决。
3.新授课应控制在20分钟以内
课前通过组织学生自学,基本解决了单词、短语和语法的教学问题。教师在课堂上简单讲授在学生中存在的共性和个性的问题,大部分授课时间都留给学生进行知识输出。例如,可以考虑让两位学生在一个课堂上同时进行一篇课文复述,这样既帮助学生梳理了整个课文内容,又训练了学生的综合运用语言能力和应用表达能力。[3]
结束语
教学中没有法,教无定法。由于初中翻转课堂教学是一种新型的英语教学模式,它在英语教学实践中的有效应用目前还处于探究阶段,还是亟需今后通过持续探究对其应用和教学实践进行反思,积累挖掘更多具有过程性的教学数据来不断验证初中翻转课堂的教学有效性。
参考文献：
[1]马慧芳. 基于"翻转课堂"下的初中英语阅读教学应用探究[J]. 才智, 2020(10):193-193.
[2]刘巧红. 基于"翻转课堂"下的初中英语阅读教学应用探究[J]. 考试周刊, 2019, 000(045):109-110.
[3]刘艳. 翻转课堂在初中英语阅读教学中的应用[J]. 读书文摘, 2017, 000(025):364.