宋青
河南省三门峡市实验小学 472000
摘要：在“学为中心”教学理念下，把课堂看作是学习的主阵地，已成为广大师生们的共识。在有限的课堂中追求教学质量的最优化则是教师们所不懈追求的目标。自然拼读是一种通过辨识字母及字母之间的发音规律，建立起对字母与发音的感知，从而顺利达到见词能读效果的英语学习方法。这种方法符合小学生的认知水平，一改过去单一枯燥的英语课堂形式，增添了英语课堂的乐趣，让学生在培养英语学习兴趣、提高自学能力的同时，推动了英语课堂质量的提升。
关键词：小学英语；低年级；自然拼读；教学策略
在大多数小学生的眼里，学习都是比较枯燥的，英语学科的学习也不例外。尤其是随着学生年级的上升，英语知识的学习难度也逐渐提升，导致学生在英语学习过程中面临着不小的学习困难或者障碍。这样的英语学习现象在教学条件相对比较落后的小学英语课堂中更为明显，要求教师加强自己对英语课堂教学的观察，然后根据小学生源的特殊情况与英语教学中的实际问题，结合新课程倡导的新理念与新方法，采取可行的小学英语教学指导方法。
一、小学英语教学中存在的问题
1、重分数轻能力，机械记忆居多
受传统教育观念的影响，大多数小学英语教师在教学过程中，认为学生的成绩是非常重要的，这个方面比较注重，将其放在重要的地位。基于此，大多数教师会采取机械填鸭式的讲解方法，为了让学生更好地掌握知识内容，让学生反复机械性记忆单词，做大量的习题，通过这种教学方法，学生学习起来会比较枯燥化，并渐渐失去学习英语的兴趣，进而会对英语学习产生消极的情绪。教师在兼顾学生的成绩的情况下，还要对学生的综合能力逐渐进行培养，并不断提高。在应试观念下，英语学习的过程中，难以锻炼学生的说的能力。
2、认为学生参与度高，课堂效率即高
在新课程的标准下，对于小学英语教学提出了相应的要求，要求要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，所以在英语课堂教学中，出现了自主学习方式，但是如果对这种方式过度进行运用，在课堂上，会浪费掉大量的时间，不利于对班级秩序的维护。在这种过度自我学习下，从某种程度上来看，会使得每个学生在学习上，会出现较大的差异性，由此以来，对老师也提出了相应的要求，要求在解答学生问题时，要清楚学生的层次不同，所解答的问题也是不同，会致使对每个学生向题在解答上，会出现不及时性。
3、以为知识讲授多则效率高
在小学英语教学中，对于有的教师而言，认为只要为学生多讲解英语知识，就会获得良好的课堂效果。殊不知，有时为学生讲解更多的知识，学生的学习效果更不高。对于小学阶段的学生来说，在其心理发展等方面，存在一定的限制性，针对较多的英语知识，是难以接受的。通过这种机械教学模式，不利于学生思维发展，更加透彻理解这些知识，很容易给学生带来一定的压力。
二、小学英语低年级自然拼读教学策略
1、打好语音基础
自然拼读法是目前广受欢迎的一种英语教学方法，能够有效规范学生的英语发音，提高单词记忆水平。
具体来说，自然拼读通过字母及字母组合的发音规律与拼读联系起来，帮助学生在自然阅读的过程中有规律、有节奏地完成单词记忆，避免了机械化记忆的枯燥乏味。在自然拼读法要求下，学生需要着重关注发音方式练习，在充分掌握字母组合的发音技巧后再进行单词拼读。在面对一些带有相似音节的单词时，学生能够快速识别出相似性并完成理解和记忆、因此，教师要想提高词汇教学质量，应善用自然拼读法开展教学活动，培养学生良好的发音习惯。
首先，要帮助学生建立起字母与发音之间的联系。由于英语单词由26个字母任意组合而成，其发音也呈现出多样化的特征。如，元音a在重读开音节中读[ei]在重读音节前的闭音节中一般读[?]，特殊例外发[e]等。教师可以在教学活动中，让发音规律与简单的单词相结合，通过name、cake等单词，引导学生关注字母a在开音节、闭音节中的发音规律。接着，教师可以组织学生进行拼读“元音+辅音”的单词的训练、以单词name为例，分音节朗读可以分为NA—、ME两个步骤、最后，组织学生进行“辅音+元音+辅音”的练习。此后，也可以进一步延伸和拓展，加入双音节或多音节单词，让学生进一步巩固和掌握发音规律。听与读都是英语学习的重要内容构成，在学生掌握了一定读词技巧后，教师还需要为学生设计听力练习，让学生能够精准的辨别单词读法、在练习中，可以采用梯度式训练，依照“元音——元音+辅音——元音+辅音+元音”的步骤一步步提升听音练习的难度，帮助学生打好拼读和听音的基础。
2、字母分类记忆
艾宾浩斯遗忘曲线的规律是先快后慢，只有不断重复，才可以把短期记忆变成长期记忆。小学低年级学生学得快、忘得快，这就需要教师在引导学生学习字母的读音和自然发音之后及时督促其进行巩固、强化。在教学中，教师可以采用如下方法:提前准备好26个英文字母卡，课堂上先按照字母顺序呈现，让学生认读。然后将字母顺序打乱，按照类别呈现，让学生认读。接着，将各个类别的字母张贴在黑板上或通过多媒体呈现，采用小组合作的方式让学生总结发音规律，进行归类。
例如，按照元音将26个英文字母分为4类，第一类为包含双元音/ei/的4个英文字母:A，H，J，K;第二类为包含长元音/i:/的9个英文字母:B，C，D，E，G，P，T，V，Z;第三类为包含短元音/e/的6个英文字母:F，L，M，N，S，X;第四类为包含长元音/ju:/的3个英文字母:U，Q，W，等等。为了提高学生的学习热情，教师将带有字母的小礼物奖励给回答正确的学生，课后将学过的字母卡的备份张贴在教室的张贴栏。
3、掌握拼读规律
教师在词汇教学中如何教学字母组合的发音规律呢?教师可以在PPT中展示具有相同字母组合的词汇，并范读个别词汇，讲解其拼写规律，再让学生分组合作，尝试拼读其他词汇，使其在交流中不断碰撞思维，于无形中加深对词汇的学习。
例如，教师可以在课堂上先出示一个例词，然后有意识地出示一些发音相同或类似的单词，让学生发现字母组合，归纳总结其读音规律，再用小组评比的方式激发其创编更多含有字母组合的单词。哪个小组想得最多且能拼读出来，哪个小组就得最高分。通过这种学练结合的方式，既能提高学生的学习兴趣，又能加深其对字母组合拼读规律的理解和掌握。
三、结语
综上所述，自然拼读是一种有效的英语课堂教学方法，能够引导学生找准英语的发音规律，并在此基础上帮助学生轻松地学习词汇，积累丰富的英语表达方式，推动学生英语学习能力的提升。
参考文献：
[1]周凯.小学低年级英语自然拼读可行性分析[J].散文百家（下）,2017,(12):290.
[2]杨明阳.小学英语教学中的自然拼读应用分析[J].当代教育实践与教学研究（电子刊）,2017,(5):746.